【正文】  【摘 要】 学校要让小学生能全方位的发展，就必须把体育课的组织和开展看成培养学生的重点，在学校中除了教给学生基础的科学文化知识以外，还要在学生的身体素质方面给予关注，从而让学生拥有良好的生活习性，这能同时提高学生的身体素质，还能使学生的心理素质得到健康发展。新课程改革要求要构建稳妥的小学体育课堂，就要做到把学生作为主体，并在小学体育课堂中提高体育教学的实际作用。文章对此作了如下建议。
　　【关键词】 小学体育；高效课堂；方法

　　目前的教育形势下，构建高效课堂成为教育当中的重点，也是教育者所面临的重要任务。小学体育课堂标准当中具有详细的规定，实际体育教学中教师要重视学生的实际需要，加强学生的情感体验，促使学生主动的参与到实际体育教学中来，如此一来更好地在小学体育教学当中发挥出学生的主体作用，建立起高效课堂。可是实际教学中，受到多种因素的影响，造成构建高效课堂无法顺利实现，因此需要深入探究有效的构建策略。
　　一、课前准备要充分
　　在教学中，教学设计是一个必不可少的环节。没有精心的课前教学设计，就没有高效的课堂。在课前准备的时候，我们要思考一下，这堂课要怎么样才能吸引学生学习的兴趣，怎么样才能让学生更快更好地掌握技术动作。体育课堂效率低和教师课前准备不充分或根本不准备有极大关系，以至造成常规体育课学生无事可干、自由散漫的现象，体育课变成了放羊课。我们要充分抓住课前十分钟的时间，教师要提前检查准备好体育器材和运动场地，不要到上课铃声响了教师才急冲冲地走出办公室到达教学场地，等学生排好队才发现运动器材没准备好、场地不适合预定教学要求等等。教师课前十分钟的时间内应该集中精力，理清教学方法步骤，针对教学场地、器材、天气变化、学生状况等方面出现的一些可能对教学产生影响的问题，对教学内容、组织教法、练习手段等作适应性调整，使教学思路进一步条理化、规范化，以便在上课后尽快进入角色，指导学生进行有组织、有秩序的安全练习。
　　二、转变教学理念，提高教师的综合素质
　　在以往的小学体育教学中，教学工作重心多是以追求体育成绩的达标为主，这就使得小学生的主观能动性受到了限制，不利于小学生学习积极性的提高。所以，在新课标背景下，小学体育教师应该站在创新的视角上，结合小学生的实际情况，因材施教，促使小学生在学习过程中能够自己找到学习的目标，并树立终身体育的观念。在这个过程中，小学体育教师要对小学生进行正确的引导，让小学生充分了解到体育运动对人的激励作用。在实际教学中，小学体育教师要对加强对小学生进行体育运动技巧的指导，并适当增加小学生的运动量，为小学生营造良好的学习环境，让小学生在课堂学习中感受到运动带来的快乐。此外，为了调动小学生的学习积极性，小学体育教师还可以充分融入以游戏为主的体育运动，让小学生在欢笑中，得到体育锻炼，提高小学生的身体素质，从思想上、行动上引导小学生。
　　三、以体育游戏为辅助，激发学生的学习兴趣
　　在小学体育教学中，教师可以把游戏巧妙地融合到体育教学之中，培养学生之间的合作意识。体育教师可以在设计体育游戏的时候让学生自由组合队友，然后再进行一个组与组之间的比赛，锻炼学生的合作能力。比如体育教师在课堂上组织学生拔河，在两队比拼的时候，要让学生明白：谁都不是力气最大的那一个，团结才有可能胜利。告诉赢了的同学不骄不躁，告诉输了的同学不要气馁。这个看似简单的拔河游戏，却蕴含了团结力量大的道理。大部分的体育游戏是集体性的，是以学生的身体素质为基础的。合理地设计体育游戏，能够让学生踊跃参加，学生能在游戏中感受自己的进步，更能锻炼学生的合作能力。体育游戏运用到小学体育之中，也是考虑到小学生目前不管是年龄还是心灵都是处于一个成长期，大部分的小学生都更容易接受游戏带来的教育意义。因而，坚持写教学反思、总结等，是对课堂不断优化的一个过程，也是课堂逐步达到高效的有力手段。
　　四、加强师生互动，激发学生的学习兴趣
　　体育新课程标准指出：“体育教学应在师生平等对话的过程中进行”。我们在体育课堂中只有形成民主、和谐的师生关系，让学生真正放开他们的手脚和大脑，敢想、敢说、敢做，才能促进学生学习潜能的开发。体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，如果教师不参与活动，只是让学生活动，那么，这样的游戏也毫无生机，学生玩一会儿就会毫无兴趣。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁，快乐体育就是要建立师生之间和谐平等的关系。
　　在体育教学中，教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。在以往的体育教学中，以教师的讲解示范，学生的模仿练习为主要途径。这种以“模仿、说教”为主的学习方式显然忽视了学生的学法和能动性，不利于学生的发展。
　　五、完善教学评价体系
　　教学评价在课堂教学中也是极其重要的一部分，有助于体育课堂教学目标的实现及课程建设的发展。尤其是在当前素质教育的背景下，体育教师不能再以单一运动成绩来对学生进行评价，应该在能够促进学生长远发展的前提下，尊重学生之间的个体差异，关注结果的同时，还要重视过程；发挥教学评价激励和发展的真正作用，根据新课改和素质要求，对学生进行全面评价。在这一过程中，教师评价、学生互动与学生自评可以相结合，促使教学评价更加全面、客观，使得学生课堂主体性得到充分发挥。
　　总之，在小学体育教学过程中，教师应该不断更新教学观念，让学生尽可能的掌握更多的运动技能技巧，同时教师还要挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，让学生在体育课上收获快乐。另外，教师不能忽视因材施教的重要性，要及时和学生进行沟通交流，了解学生的所思所想，了解学生的运动情况，只有这样才能更了解学生的心理对症下药。
　　参考文献：
　　[1]戴佑富.体育动漫在小学体育教学中的作用研究[J].亚太教育，2020（06）.
　　[2]杨连先.对快乐体育思想植入小学体育教育中的研究[J].学周刊，2021（05）.