【正文】  【摘 要】 教学目标是教师一切行为的实践依据，既是教的出发点，也是学的归宿点，是师生共同努力的追求。
　　【关键词】 初中英语；教学目标；预设

　　教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果或标准，是课堂教学活动的出发点和归宿点，是学习者通过教、学之后预期产生的行为收获，包括知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面的培养目标。科学、合理预设教学目标，不仅能导向，使课堂教学有序进行，还能保障课堂高效，使师生在有限时空里达到教与学行为的最大效能化。但从近期的英语教研活动中，笔者通过听课、评课发现，很多老师在课堂教学目标的设计上存在诸多问题，主要体现为教学目标不全、目标概念不清、目标表述模糊、目标定位不当等，因此有必要和大家谈谈如何预设课堂教学目标，下面我结合多年初中英语教学实践，晒出一些方法，与大家交流。
　　一、目标预设应依据课程总目标
　　教学目标分为课程总目标和课时目标，总目标是体现国家意志的教学方向性纲领，课时目标是教师一节课所要完成的任务。它是总目标的课时细化，与总目标息息相关，必须服从于总目标。所以，它的预设要以教学目的（由国家或政府制定）和课程目标（由学科专家制定）为依据，即新课标所提出的：“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生英语综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展的基础上。”因此，所有课时的教学目标制定都要以此为指导。只有把握了总体方向，才有可能制定出科学、合理的教学目标，从而使其更好地为教学服务。
　　二、目标制定应体现课改新精神
　　过去课标确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三位一体的教学目标，简称“三维目标”。而去年新出台的教学目标（我们也称2022版新课标）与以往相比，突出表现在它把英语核心素养的培养作为了英语课程教学目标，这是基础教育课程改革的一个重要方面。核心素养是作为英语课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。这三项有的课本上又称为“新三维”。在此基础上，要求英语老师在课程实施时要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。在这几方面，语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。因此，教师在设计教学目标时除了本课的知识目标外，还应充分挖掘其文化知识目标和情感态度目标（主题所蕴含的情感、态度、价值观），以达到新课程标准的总体目标。例如教学《Asking about ownership》中可这样预设：①在试读和听读的基础上，朗读并记忆 yours、 mine、hers、his、put on。②小组合作会话掌握日常用语 Whose is this/that …？ Is it yours？③通过例句学习、讨论、理解并运用以“whose”引导的特殊疑问句。这三条目标内容，每个都包含着基于核心素养导向的目标，没有割裂。如第一条，知识能力是 yours、 mine、hers、his、 put on；方法过程是试读听读；情感态度价值观目标就含蕴在文句的内容里及学习过程中。
　　三、目标制定应从学生学情出发
　　学生既是教育对象，又是学习主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值，因此学生的实际学情是教师科学设置教学目标的现实依据。预设时应以学生为主体，充分考虑学生的年龄特点、学习习惯以及知识水平，在了解学生“最近发展区”后已经会了什么，会怎样预习、预习已有什么收获，对所要学知识的潜性知识有多少的基础上来制定切实可行的教学目标，以发展学生的知识技能和情感态度。这当中，特别要注意初中学生生理变化对学习的影响，以及求知若渴、获取信息快的成长特点，这些因素我们制定教学目标时也是应考虑的。
　　四、目标制定应基于现实条件
　　影响教育教学的因素很多，有的甚至是制约教学质量提升的瓶颈，如教学设备设施特别是现代教育技术的匮乏、“大班额”人数多，都不利于教学组织，对教学质量提升都有很大阻碍作用。因此，教师在制定教学目标时，应充分考虑现实情况，因地制宜预设目标，合理选择实现目标的教学方法和教学手段，充分发挥身边的设施设备使用效益，让其更助于教学。
　　五、目标制定应留动态生成空间
　　教学过程是一个由目标导向、最终实现预定目标的动态过程，期间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的，而这些无法预料的新想法往往就是课堂的教学契机，乃至整节课的一个精彩亮点！这就要求我们教师善于把握教学动态，用心捕捉、及时搜集、有效筛选学习活动中瞬间生成的、有利于促进学生进一步学习鲜活的课程资源，及时调整教学思路，使课堂走向动态生成，引向深入。我们的教学既需要充分预设，又要预设下的动态生成。因此在制定教学目标时，就应留足动态生成空间，教学过程中，才能机智地应对课堂上发生的种种意外，灵活地调整教学预设，不拘于教学设计框，不陷于手忙脚乱中，不拖于课后休息里。这当然需要我们平时加大学习，提高自身驾驭课堂、驾驭教材的能力。
　　总之，科学、合理地制定教学目标是英语教学得以顺利开展的首要条件。英语教师要注重挖掘教材的编写意图，在深入分析和把握教材内容的基础上，从培养学生兴趣出发，以学生已有知识为起点，根据新课标中的相关内容以及教材中的单元教学目标制定出科学、具体、明确的多维度教学目标来指导英语课堂，从而切实提高英语课堂教学的实效性。
　　参考文献：
　　[1]刘学忠，课堂教学目标的合理设定与有机达成[J].江苏教育，2022年。
　　[2]胡春建，基于弹性预设下的生成式教学对策[M].广西教育，2019年。