【正文】  【摘 要】 新课程标准的实施旨在培养学生掌握知识、技能的综合能力。现在的英语教学普遍存在这样的问题：学生对掌握科学高效的学习方法重视不够。因此教师在传授学生知识的同时更要传授学生掌握知识的技能。例如：如何快速高效地记忆单词，如何提高口语和听力能力，如何背诵课文、培养语感，如何用英语思维进行英语写作等等。教师教给学生一套受用终生的本领也是教师职业价值的体现。
　　【关键词】 初中英语；学习方法；单词记忆；口语；听力；课文背诵；书面表达

　　《全日制义务教育普通中学英语课程标准》（实验稿）有这样一段阐述：素质教育的推进和新课程标准的实施都是旨在培养学生掌握知识、技能的综合能力。而传统的教学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。
　　现在的英语教学普遍存在这样的问题：学生对掌握科学高效的学习方法重视不够。一部分学生在初一起始年级就因为学习不得法而失去对英语学习的兴趣，从而影响了他们升入高中乃至终生的进一步学习。事实证明：要学好英语，不仅要“肯学”，而且要“善学”。作为英语教师，一定要让学生认识到重视英语学法的重要性，并在平时的教学实践中把培养学生英语学法作为搞好英语教学的重要环节来抓。在十多年的教学实践中，我非常重视学习方法的指导，并和学生一起积累了一些行之有效的英语学习方法，在很多学习环节上收到了事半功倍的效果。
　　一、巧记单词，快速积累词汇量，攻克英语学习的堡垒
　　单词是英语学习的基础，它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。记忆词汇是很多学生最为头疼的事情，尤其是对于初学者，他们背单词感到很累而且又非常容易忘记。在背诵单词的过程中，我教给学生多种有效的记忆法。如：联想记忆法：联想所学单词与学过的单词外表类似的，如consult与result、insult等，这样在记忆一个单词的同时又复习了其它单词，而且不至于混淆；联想读音类似的，如live和leave；联想意思类似或相反的，如dislike和hate， interesting和boring等等。归类记忆法：在记忆单词时，有目的地进行单词整理，利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆。如体育项目类：high-jump（跳高），long-jump（跳远），diving（跳水），table tennis（乒乓球）， badminton（羽毛球），volleyball（排球），football（足球），basketball（篮球）等。教给学生常见的英语构词法。在英语词汇中绝大多数是复合词，由前缀+词干+后缀构成，词干和前缀主要表示一个单词的意义和逻辑关系，后缀主要表示一个单词的词性，据统计，在英语词汇的构成中，大概存在着500个左右不同的前缀、词干和后缀，由它们组成了数以几十万计的英语单词。因此掌握了这些前后缀，不仅能很方便地猜出一个生词的意思，而且背单词的速度也会越来越快，几乎一万多单词都是不用背就会了的。另外，让学生养成词不离句的好习惯。对一词多义，一定要重视例句，把体现该词用法的例句反复读背，领悟它在不同句子中的含义，争取对该词的各种意义和用法都有一个清晰的了解。学生一旦攻克了“单词”这个英语学习中的堡垒，一切就显得轻而易举，何愁学不好英语？
　　二、强调口语和听力是英语学习的重中之重
　　语言的功能在于交流，然而，很多同学在学习英语的过程中没有充分认识到口语和听力的重要性，很多人学的是“哑巴”英语，或“半哑巴”英语。因此教学中我强调口语和听力是英语学习的重中之重。鼓励学生“听不懂也要听”，告诉他们即使听不懂也是一种学习，因为在听的时候，你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。并充分利用心理学上的无意注意练习听力，只要一有时间，就打开录音机播放外语磁带，使学生处于外语的语言环境中，从而提高听力。鼓励学生“大胆开口”，在多年的学习和教学实践中，我发现初学口语的最有效方法就是背诵英文句型或段落。翻译家林语堂先生也总结了这样的学习英文的要诀：“口讲必须重叠练习，凡习一字一句必须反复习诵十数次至数十次，到口音纯熟为止。学外国语与学古文同一道理，须以背诵为入门捷径。每谋取一二句背诵之，日久必有大进。”有道是“读书百遍，其义自现”。好的英语是“读”出来的，“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”；只有具备了语感，才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。而这也能从根本上改变中国人因怕发音不准、怕语法错误、怕被人笑话而不善开口的“顽疾”。
　　三、背诵课文，培养语感
　　背诵课文也是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生们掌握大量的英语基础知识，而且可培养学生们丰富的语感，进行听、说、读、写各项活动。在学习过程中，一定要掌握科学的方法，提高英语课文背诵的效率。1）在背诵英语课文前要熟练掌握课文中新单词的读音，扫除语音障碍。同时，还要注意句子的语调、不完全爆破、重弱读音等语音现象，增强诵读的节奏，提高背诵的效果。2）面对课文中出现的长句子，首先要找到正确的断句方法，找到在阅读中换气的机会，这样才能读出更动听的文章。3）在背诵课文之前，充分理解课文，理解课文中的语法和句型，搞清课文中的内在联系以及上下文之间的关系等。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经——有口无心”的死记硬背现象。4）在英语课文背诵时，要掌握好层次记忆。层次记忆是指句子记忆要建立在单词和词组记忆的基础上，段落记忆要建立在句子记忆的基础上，课文记忆要建立在段落记忆的基础上。要让学生根据课文的中心内容划分层次，化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。
　　四、用英语思维进行英语书面表达
　　在英语书面表达方面，初学者常见差错中最为典型的是写汉语式英语，即不符合英语表达习惯的句子。出现汉语式英语的原因往往表现在两个方面，一个是把具有某个汉语释义的英语单词用在英语句子中不恰当的地方，即写错某些词语的意思、搭配或位置；例如：Under the teacher’s help， I worked out the difficult problem. “在老师的帮助下，我解出了那道难题”。其实前半句是指“借助于老师的帮助”的意思，应该把under改为with。另一个是按汉语思维的顺序去排列英语句子；如“我对他很熟悉”，英语应该是I know him very well.而不是I very well know him。初学写短文时，学生往往积极性很高，但一定要引导他们从现有表达能力的实际出发，尽量不去表达复杂的意思。有时不得不表达复杂些的意思时，在不改变原意的前提下，避难就易，绕道而行，即把复杂意思用类似的简单意思表达；其次化整为零，分解表达，把复杂的意思用几个简单的句子表达出来。初学写作不要使用自己拿不准的词汇，多使用常见词语，灵活运用已学知识，表达明确意义，从简单句入手，不写没把握的句子，少写长句。另外，短文不宜写得过长，要从简从短练起。经常训练病句改错题，模仿范文，写英语日记等，都有助于练习英语短文写作。
　　学习英语的方法有很多，作为一名教师，在传授学生知识的同时更要传授学生掌握知识的技能，自古以来教育界就有“授人以鱼，不如授人以渔”的说法。教给学生一套受用终生的本领也是教师职业价值的体现。因此，我们要在实践中求取真知，加强英语教学法研究，引领学生走进精彩纷呈的英语世界，这是一个很有研究价值的大课题，让我们共同去探讨吧。
　　参考文献：
　　[1]全日制义务教育普通中学英语课程标准（实验稿）.