【正文】  【摘 要】 作业是学生对课堂教学知识的巩固，是反馈教学成果的重要渠道。当前小学英语作业的内容较为单一，缺乏趣味性和学科特色。在“双减”背景下，教师在进行作业设计时要考虑到减轻学生的课业负担的要求，设计充满个性、趣味性、开放性的特色作业，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学效率。本文基于双减政策的要求，研究了小学英语特色作业设计的具体策略。
　　【关键词】 双减背景；小学英语；特色作业；设计策略

　　“双减”政策的提出要求减轻学生的作业负担，提高教学质量。在小学英语教学中，教师要更新自己的教学观念，创新作业设计模式，通过英语学科与其他学科的创意结合，在多元化作业设计中引导学生巩固知识，提高能力，发展个性，提高学生的英语核心素养。
　　一、小学英语作业设计的原则
　　（一）科学性原则
　　教师在设计作业的过程中要充分考虑到学生的学习情况和学习能力，在符合学生身心发展特点和个性学习需求的基础上设计作业。作业是学生巩固和练习英语知识的渠道之一，教师在设计作业过程中要有针对性的加强学生对英语重难点知识的学习和应用能力，在科学、合理、适度的原则下提高学生完成作业的兴趣，提高作业完成的质量。
　　（二）趣味性原则
　　小学阶段的学生性格活泼，喜欢动手动脑的实践活动。对于刚接触英语的学生，教师在教学中重点要培养学生对英语学科的学习兴趣，让学生对英语学习和英语作业充满兴趣，激发学生主动参与作业的主动性和积极性。让学生在自己感兴趣的特色作业中发挥自己的创造能力，提高作业的趣味性，满足学生的学习自信心。
　　（三）多样性原则
　　传统英语作业设计主要是对英语词汇、语法、写作等知识的练习和抄写，在机械性练习中学生的学习兴趣逐渐降低，部分学生在会出现作业质量不高，作业不能保质保量完成的情况。教师在设计作业时主要目标是提高学生对英语知识点的应用能力，忽视了学生主观能动性和创造性，并且忽视了对学生听力、口语、阅读、写作综合能力的考察。
　　（四）适度性原则
　　教师在设计英语作业的过程中要考虑到不同年级学生的学习能力和身心发展特点，既要保证作业设计的质量，也要考虑到学生能否在自己的能力范围内完成作业。作业的数量不能太多，要保证学生拥有充足的睡眠时间。作业的难易程度对学生完成作业的兴趣也会造成一定影响。教师在设计作业的过程中要以提高学生的学习能力，激发学生的学习潜力为目标。
　　二、小学英语特色作业设计的策略
　　（一）书面作业
　　教师在设计作业的过程中要坚持以提高学生的英语基础知识掌握能力和应用能力为目标，将传统的书面作业形式进行创新。书面作业不仅包括抄写单词和写作练习，更包括英语练习题和创新拓展作业，教师在书面作业设计中要加强对基础知识的练习，规范学生的书写。
　　比如在小学英语五年级上册Module 2 Unit2？ How much cheese did you buy？ 作业设计中围绕数量关系设计，教师在设计书面作业的时候主要练习学生对一些数字的辨别能力，提高学生对数字单词的辨析能力。教师主要选择了数字5和15，8和18，14和40，让学生写出对应的英语单词。教师还可以通过填空题的形式提高学生对数字的敏感性。比如：There are（ ） days in a week， （ ） weeks in a month and （ ） months in a year.在写作练习中，教师让学生分别为大家介绍自己的家人和自己家人的年龄，在介绍年龄中提高学生应用数字的能力。
　　（二）听说作业
　　在英语学习中学生需要掌握听力、阅读、口语和写作四项能力，在传统教学中学生练习听力的主要途径是录音机和教师的口语教学。随着互联网的发展和学习资源、英语电影、电视剧等资源在教学中的应用，学生练习英语听力的渠道不断增加。教师在教学中可以为学生播放英语音频和视频动画，让学生在模仿中练习英语口语和听力，提高学生的英语发音能力。
　　比如在小学英语六年级上册Module 3 Unit 2 What's your hobby？作业设计中，教师为学生提供爱好相关的演讲视频《I have a interesting hobby》，将演讲内容打印成纸质版，要求学生选择自己喜欢的片段先听录音，然后模仿马丁路德金的发音和语调练习口语，在课前，教师邀请学生为大家展示自己的模仿秀，或者让学生将自己的模仿音频发送给教师，由学生评选出模仿之星，提高学生配音的兴趣。
　　（三）会话表演作业
　　英语作为一门语言类学科，学生学习英语语言的主要目的是交际。学生在倾听的过程中接收信息，在交际中输出观点。教师在教学中可以引导学生通过合作表演和对话的形式提高学生的口语水平和交际水平，促进学生的综合素养提高。
　　比如在小学英语六年级下册Unit 2 What are you going to study？ 作业设计中，本节课学生主要掌握的重点句子是“What are you going to do sth”、“I'm going to be...”教师让学生根据本节课的重点句子编写情景对话，重点练习星期几和做什么，提高学生对英语语言的运用能力。
　　（四）动手创作作业
　　英语特色作业需要学生通过自己动手和创作，发挥学生的想象力，在动手创作中进行知识的延伸，引导学生将英语知识与现实生活结合起来，在于美术、音乐、数学、语文、自然学科等其他学科的联合中提高学生的生活能力，丰富学生的学习体验和情感体验，提高学生的思想情感。
　　比如在小学英语六年级上册作业设计中，教师引导学生根据中国的传统节日介绍不同节日的传统美食，比如春节的饺子、端午节的粽子和中秋节的月饼等。学生在完成特色作业时可以通过手抄报的形式为大家介绍中国的传统节日美食，在图文结合中培养学生继承中华传统文化的意识。同时在教材中会涉及到家庭成员。老师结合My family主题作业设计中，教师让学生将自己的家庭成员画成全家福，然后为大家介绍自己的家庭结构，比如他们的外貌特征、工作、和自己的关系、成员性格等内容。比如：This is my mother. She is a teacher. She is gentle.？ This is my father. He is a doctor. He is very busy...
　　综上所述，在双减背景下，带有实践性和创造性的作业设计是对课程资源的再次组合，教师要不断探索和研究以切实减轻学生学习负担为目标的作业开发和设计。激发学生学习的兴趣与情感，达成提升学生综合语用能力的目标，通过形式多样的作业设计激发学生学习的自觉性和主动性，在潜移默化中培养学生对英语的喜爱。