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双减背景下小学语文 “沉浸式作业”设计与实施策略探析
【关键词】 ;
【正文】 【摘 要】 作业是课程改革中不可忽视的关键领域,作业优化是落实“双减”政策的必然要求。如何切实“减负、提质、增效”,使学生进入语文学习的沉浸状态。文本基于“双减”背景,进行了小学语文“沉浸式作业”的设计与实施。以趣味性、实践性、适切性原则为依托,以“沉浸式识字、沉浸式书写、沉浸式诵读、沉浸式表达”为主线,整合单元内容,让作业充满无限趣味,让作业促使儿童体悟,让作业展示多元自我,让作业达成单元目标,使学生“沉”入作业,“浸”润素养。
【关键词】 小学语文;课程改革;双减政策;沉浸式作业设计
作业是用来评估学生的学习效果,促进学生的自我发展,诊断改进教学的工具,它是课堂教学的延伸。随着双减政策的落地,我们需要重新审视作业问题。语文学习是细水流长的系统活动,靠刷题难以让学生沉浸在语文的世界里。所以我们应该加强对语文作业的设计,引领学生进入语文学习的沉浸状态,使语文深入人心,成为学生生命的一部分。
一、沉浸式识字——让作业充满无限趣味
新课标明确指出:要让学生有主动识字的愿望。怎样让学生生字记得多、记得快、记得牢,这是我们语文老师共同探索的方向。根据单元识字教学重点,结合学生的身心特点,我们可以将课上和课下相联系,将乐趣与思考相结合,通过创设情境,让学生通过猜字谜、玩转汉字、对对子来感受识字之“趣”:一是可以设置闯关游戏,让学生通过加一加、换一换、找反义词等方式,体会汉字的构字之“妙”;二是可以通过动手操作,制作偏旁小报和各种创意识字小玩具,和同学分享识字之“乐”。这些活动旨在调动学生识字的积极性和主动性,让沉浸式识字真实发生。
二、沉浸式书写——让作业促使儿童体悟
“双减”政策要求一二年级不布置书面的家庭作业。但语文教学中,学生对会写字的掌握程度是一项非常重要的基本功。为了能达到“会写28个字”的作业目标,我们设计了“配乐书写”的课堂作业,让学生在轻柔的音乐中,沉浸于生字抄写之中。
教育学家卡罗琳说过:“孩子的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”因此,根据一年级孩子的心理特点,在沉浸式书写板块儿我们还设计选字填空、编儿歌、看图写字等具有游戏特点的作业来激发学生的表现欲,把孩子的情绪都调动起来,帮助他们掌握形声字的读音、字形和字义,提高教学效率。
三、沉浸式表达——让作业展示多元自我
1.以课文为载体,尝试仿说
课文是训练表达的重要载体,教学时要充分发掘隐藏在课文中的作业价值。本单元的《动物儿歌》《古对今》《操场上》这几篇课文都是训练学生表达的好材料。
《动物儿歌》每一句都以“谁在哪里干什么”的结构组成,因此,我们设计了“仿照课文,续编儿歌”的作业,让孩子在理解课文的基础上调动自己的生活经验来创编。
根据《古对今》的课文特点,课后我们设计了对对子的游戏作业,让孩子根据图中的事物进行对对子,在游戏仿说中享受作业带来的快乐。
《操场上》先让学生照样子,说说自己喜欢的体育活动,再仿照课文编儿歌。作业有层次,让学生感觉作业不是负担,而是一种乐趣。
2.联结生活实际,学以致用
本单元口语交际:打电话与实际生活紧密相连,具有较强的生活性和实践性。学生除了要了解打电话的基本步骤外,还需要学会独立打电话和接电话。打电话时要做到:把要表达的意思说清楚;接电话时,能听清楚主要内容,接打电话时,注意使用礼貌用语。为了达成作业目标:“学会独立打电话和接电话”,我们设计了“玩中学”,运用拍手儿歌,让孩子们在玩中轻松记住打电话的要点。创设情境,鼓励学生在生活中运用本课所学,学会接打电话。
3.进行学科融合,会画会表达
涂涂画画是小学生的天性。画画可以让人心静下来,沉浸到一件事情中。将表达与绘画有机融合,不仅能降低学生表达的难度,还有利于提高学生表达的兴趣。《动物儿歌》介绍了6种小动物的生活习性,教材还配有生动有趣的图画。为了达成本单元的素养目标“了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化,保持探索自然的好奇心。”学完这一课,我们还补充设计了这样一份作业,引导学生去观察生活中常见的,容易接触到的小动物,比如乌龟、知了。在安全的范围内,去了解他们的生活习性,保持学生探索自然的好奇心。
四、沉浸式诵读——让作业达成单元目标
1.巧设闯关,助力背诵
背诵的作业对小学生来说是枯燥的,学生往往会排斥。就如同长跑练习,可是当体育老师把评选“运动小达人”作为楦头,那么孩子们再苦再累也能咬牙坚持。一样的事情不一样的效果,说明内容的启动形式很重要。针对本学期的背诵任务,我们采用游戏闯关形式,一个单元为一关,背完整个单元的背诵任务就算闯过一关,谁能闯完八关,谁就能获得“背诵小达人”的称号,我们会发送表扬信在全班进行表扬。学生们为了获得表扬信,就会自觉、主动的完成相应的背诵作业了。
2.花样朗诵,培养语感
语文教学以读为本,新课标指出:各个年级的语文教学都要重视朗读。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。本单元的课文以浅显的韵文为主,易读、易懂、易记,语言生动简洁,有节奏、有韵律。因此我们设计朗读花样,让学生在拍手读、亲子对读、表演读,分角色朗读中读好节奏和韵律,培养学生的语感。
除了沉浸式的完成作业,还需要沉浸式的评价。每一个板块儿的作业,我们都开发出具有针对性的评价量表。通过评价量表来检测学生本单元在识字、写字、诵读、表达几个方面的学习情况。
总之,沉浸式语文作业的设计要基于“双减”政策基础上,具有趣味性,做到作业设计的量要做到适中,作业的质要精,不能像传统作业中以大量抄写为主;要摒弃一些非必要的作业类型,加强对学生所学知识的有效巩固,促进学生的做题效率和做题能力的提升。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012.01.
[2]王月芬《核心素养到导向的作业改革势在必行》
【关键词】 小学语文;课程改革;双减政策;沉浸式作业设计
作业是用来评估学生的学习效果,促进学生的自我发展,诊断改进教学的工具,它是课堂教学的延伸。随着双减政策的落地,我们需要重新审视作业问题。语文学习是细水流长的系统活动,靠刷题难以让学生沉浸在语文的世界里。所以我们应该加强对语文作业的设计,引领学生进入语文学习的沉浸状态,使语文深入人心,成为学生生命的一部分。
一、沉浸式识字——让作业充满无限趣味
新课标明确指出:要让学生有主动识字的愿望。怎样让学生生字记得多、记得快、记得牢,这是我们语文老师共同探索的方向。根据单元识字教学重点,结合学生的身心特点,我们可以将课上和课下相联系,将乐趣与思考相结合,通过创设情境,让学生通过猜字谜、玩转汉字、对对子来感受识字之“趣”:一是可以设置闯关游戏,让学生通过加一加、换一换、找反义词等方式,体会汉字的构字之“妙”;二是可以通过动手操作,制作偏旁小报和各种创意识字小玩具,和同学分享识字之“乐”。这些活动旨在调动学生识字的积极性和主动性,让沉浸式识字真实发生。
二、沉浸式书写——让作业促使儿童体悟
“双减”政策要求一二年级不布置书面的家庭作业。但语文教学中,学生对会写字的掌握程度是一项非常重要的基本功。为了能达到“会写28个字”的作业目标,我们设计了“配乐书写”的课堂作业,让学生在轻柔的音乐中,沉浸于生字抄写之中。
教育学家卡罗琳说过:“孩子的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”因此,根据一年级孩子的心理特点,在沉浸式书写板块儿我们还设计选字填空、编儿歌、看图写字等具有游戏特点的作业来激发学生的表现欲,把孩子的情绪都调动起来,帮助他们掌握形声字的读音、字形和字义,提高教学效率。
三、沉浸式表达——让作业展示多元自我
1.以课文为载体,尝试仿说
课文是训练表达的重要载体,教学时要充分发掘隐藏在课文中的作业价值。本单元的《动物儿歌》《古对今》《操场上》这几篇课文都是训练学生表达的好材料。
《动物儿歌》每一句都以“谁在哪里干什么”的结构组成,因此,我们设计了“仿照课文,续编儿歌”的作业,让孩子在理解课文的基础上调动自己的生活经验来创编。
根据《古对今》的课文特点,课后我们设计了对对子的游戏作业,让孩子根据图中的事物进行对对子,在游戏仿说中享受作业带来的快乐。
《操场上》先让学生照样子,说说自己喜欢的体育活动,再仿照课文编儿歌。作业有层次,让学生感觉作业不是负担,而是一种乐趣。
2.联结生活实际,学以致用
本单元口语交际:打电话与实际生活紧密相连,具有较强的生活性和实践性。学生除了要了解打电话的基本步骤外,还需要学会独立打电话和接电话。打电话时要做到:把要表达的意思说清楚;接电话时,能听清楚主要内容,接打电话时,注意使用礼貌用语。为了达成作业目标:“学会独立打电话和接电话”,我们设计了“玩中学”,运用拍手儿歌,让孩子们在玩中轻松记住打电话的要点。创设情境,鼓励学生在生活中运用本课所学,学会接打电话。
3.进行学科融合,会画会表达
涂涂画画是小学生的天性。画画可以让人心静下来,沉浸到一件事情中。将表达与绘画有机融合,不仅能降低学生表达的难度,还有利于提高学生表达的兴趣。《动物儿歌》介绍了6种小动物的生活习性,教材还配有生动有趣的图画。为了达成本单元的素养目标“了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化,保持探索自然的好奇心。”学完这一课,我们还补充设计了这样一份作业,引导学生去观察生活中常见的,容易接触到的小动物,比如乌龟、知了。在安全的范围内,去了解他们的生活习性,保持学生探索自然的好奇心。
四、沉浸式诵读——让作业达成单元目标
1.巧设闯关,助力背诵
背诵的作业对小学生来说是枯燥的,学生往往会排斥。就如同长跑练习,可是当体育老师把评选“运动小达人”作为楦头,那么孩子们再苦再累也能咬牙坚持。一样的事情不一样的效果,说明内容的启动形式很重要。针对本学期的背诵任务,我们采用游戏闯关形式,一个单元为一关,背完整个单元的背诵任务就算闯过一关,谁能闯完八关,谁就能获得“背诵小达人”的称号,我们会发送表扬信在全班进行表扬。学生们为了获得表扬信,就会自觉、主动的完成相应的背诵作业了。
2.花样朗诵,培养语感
语文教学以读为本,新课标指出:各个年级的语文教学都要重视朗读。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。本单元的课文以浅显的韵文为主,易读、易懂、易记,语言生动简洁,有节奏、有韵律。因此我们设计朗读花样,让学生在拍手读、亲子对读、表演读,分角色朗读中读好节奏和韵律,培养学生的语感。
除了沉浸式的完成作业,还需要沉浸式的评价。每一个板块儿的作业,我们都开发出具有针对性的评价量表。通过评价量表来检测学生本单元在识字、写字、诵读、表达几个方面的学习情况。
总之,沉浸式语文作业的设计要基于“双减”政策基础上,具有趣味性,做到作业设计的量要做到适中,作业的质要精,不能像传统作业中以大量抄写为主;要摒弃一些非必要的作业类型,加强对学生所学知识的有效巩固,促进学生的做题效率和做题能力的提升。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012.01.
[2]王月芬《核心素养到导向的作业改革势在必行》
- 【发布时间】2024/1/1 9:58:58
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