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新课标背景下小学数学教学如何实现“创新”
【关键词】 ;
【正文】 【摘 要】 小学数学教学中,教师要积极落实新课标和新课改的要求,积极主动转变教学理念,积极运用现代信息技术,及时改革教学方法,引导学生必须具备的学习的能力和独特的数学思维,只有做到这样,才能保证学生在数学学习过程中不断提高自身的数学核心素养。
【关键词】 课前导入;留出空白;设置陷阱;运用技术;角色扮演
数学,是一门逻辑思维严谨的学科。如果学生只掌握基本的数学理念,而没有形成良好的思维方式,是学不好数学的。而如果学生只是形成良好的思维方式,没有主动学习的积极性,也拓展不了知识,数学运用能力也得不到很好地发展,更不用说数学核心素养的提升了。那么,新课标背景下小学数学教学如何实现“创新”呢?
一、“课前导入”——指导学生自主完成
“课前导入”,是教学过程中重要的一环,做好课前导入其实并不难,只要利用与课程知识点有关的导入内容激发学生的好奇心,让学生的注意力集中到数学课程上来即可,所以教师完全可以把该环节交给学生。学生与学生之间的思维方式相近,更容易引起共鸣,课前引导就更有效。课前引导需要学生提前进行自主预习,并掌握新课内容,以保证在课前引导时有更好的发挥。当然,学生在自主预习中,教师应该给予学生一定的指导,引导学生掌握学习方法,树立信心,让第一个上台讲课的学生起到榜样的作用。如,在教学“因数和倍数”一课时,由于这个问题是小学数学中的一个重点问题之一,没有计算难度,主要是对概念的理解和运用,因此,为了让学生更快地掌握这一节内容,我就选取了班上一名综合能力较强的学生进行“课前导入”的讲授。这名学生也是第一次接触“因数和倍数”的概念,在预习完教材后,学生找到我,向我阐述了他所遇到的问题。于是,我就根据自身教学经验,解决了这名学生的疑惑,并且让这名学生利用我的教师用书作了新课的导入。一个经典的题型就是找出一个数所有的因数,在课前导入的时候,这名学生给其他学生出了一道课堂习题:“写出36的所有因数。”这名学生的导入很成功,使其他学生也掌握了“一个数最小的因数是1,最大的因数是它本身”的概念。
二、“留出空白”——引导学生自主思考
教师每天都会给学生传授很多新知识,但留给学生思考的时间很少。学生刚接触这些知识,并不能很快消化,教师要多留出一些时间,让学生进行思考,才能让学生及时处理接收到的新知识,转换成自己的数学知识。如在教学“长方体和正方体”时,我先给学生讲解长方体和正方体的组成因素和概念,检验学生是否能跟上我的讲课速度。我对学生说:“同学们,我刚才讲解的长方体和正方体的知识,你们都听懂了吗?”大部分学生对此都没有异议。但有一名学生说:“老师,我们经常说正方形是特殊的长方形,那么正方体是特殊的长方体吗?我认为长方体的长、宽、高可以对应正方体的棱长,只不过正方体的长、宽、高都相等。”这名学生直接说出了两者之间的奥秘,由此可见其思考方向的独特性和准确性。
三、“设置陷阱”——培养学生自主思考能力
在教学中,教师应该尽量保证自身讲课的准确性和严谨性,因为教师对学生起到引导作用。但只有正确的示范还不够,学生只有了解了关于题目的正确解法,才能在出现问题时,意识到自己所犯的错误。因此,教师可以设置一些问题“陷阱”,让学生来发现教师的错误。这样,不仅能锻炼学生的思考能力,还能使学生对数学知识的认知更加立体化。如,在学习“运算律”时,学生都知道正确的交换律、结合律应该如何表达,但在做题的过程中还是会出现一些问题,如果学生不能及时改正,考试就会丢分。以a+b×c+a=a×(b+c)算式为例,很多学生并没有看出其中的问题,还有的学生认为这是乘法的结合律,但只要仔细分析,就能看出来这是错误的用法。通过这种方法,教师可以让学生意识到思考的重要性。
四、“运用技术”——引导学生自主学习
采用多媒体教学模式进行学科教学,已经成为当今优化教学的必要教学手段。随着信息技术在诸多领域中的运用,不但提高了工作质量,也增强了工作效率。新课标和新课改对小学数学教学提出了更高的要求,传统的教学模式已经难以满足教学效果,教师必须转变教学观念,对教学模式加以创新,进而确保数学教学质量得到显著的提高。因此,在新课改背景下,为了实现对小学数学教学模式的合理创新,教师要顺应时代发展的趋势,采用多媒体教学模式,通过将信息技术与教学紧密地联系在一起,为数学教学活动的有序开展提供有利保障。例如,在“认识物体和图形”教学过程中,为了便于学生对教学内容的理解与直观上的认知,教学之前,我结合教学内容在网络上搜索相关内容,进而作为制作课件的素材,充分利用各种资源,确保课件制作更加具有合理性。在实际课堂教学时,我借助于多媒体向学生呈现圆柱、正方体和球等有关图形与物体,然后结合物体和图像讲解其性质。总之,教师采取新型教学方式进行授课,合理地引入多媒体,实现教学模式的创新,对增强小学数学教学的有效性起到了至关重要的作用。
五、“角色扮演”——培养学生自主合作能力
在新课改的背景下,为了提高小学数学教学的有效性,确保教学效果能够满足全新教育体制的要求,教师必须对创新教学模式予以充分的认知,通过采取合理的教学模式实施教学,从而为学生学习数学知识创造有利的条件。教师在对教学模式加以创新的期间,应当为学生营造和谐的课堂环境,提升学生的主体地位。同时,考虑到数学知识与生活有着密切联系,教师应当采取角色扮演的方式进行授课,为学生获取丰富的数学知识以及提升思维能力、合作能力等打下坚实的基础。
综上所述,新课标背景下通过采取上述5种措施,对小学数学教学模式加以创新,从而为小学数学教学活动的开展奠定了良好基础,大大提高教学效率,促进学生自主学习能力发展,有效提升学生数学核心素养。
【关键词】 课前导入;留出空白;设置陷阱;运用技术;角色扮演
数学,是一门逻辑思维严谨的学科。如果学生只掌握基本的数学理念,而没有形成良好的思维方式,是学不好数学的。而如果学生只是形成良好的思维方式,没有主动学习的积极性,也拓展不了知识,数学运用能力也得不到很好地发展,更不用说数学核心素养的提升了。那么,新课标背景下小学数学教学如何实现“创新”呢?
一、“课前导入”——指导学生自主完成
“课前导入”,是教学过程中重要的一环,做好课前导入其实并不难,只要利用与课程知识点有关的导入内容激发学生的好奇心,让学生的注意力集中到数学课程上来即可,所以教师完全可以把该环节交给学生。学生与学生之间的思维方式相近,更容易引起共鸣,课前引导就更有效。课前引导需要学生提前进行自主预习,并掌握新课内容,以保证在课前引导时有更好的发挥。当然,学生在自主预习中,教师应该给予学生一定的指导,引导学生掌握学习方法,树立信心,让第一个上台讲课的学生起到榜样的作用。如,在教学“因数和倍数”一课时,由于这个问题是小学数学中的一个重点问题之一,没有计算难度,主要是对概念的理解和运用,因此,为了让学生更快地掌握这一节内容,我就选取了班上一名综合能力较强的学生进行“课前导入”的讲授。这名学生也是第一次接触“因数和倍数”的概念,在预习完教材后,学生找到我,向我阐述了他所遇到的问题。于是,我就根据自身教学经验,解决了这名学生的疑惑,并且让这名学生利用我的教师用书作了新课的导入。一个经典的题型就是找出一个数所有的因数,在课前导入的时候,这名学生给其他学生出了一道课堂习题:“写出36的所有因数。”这名学生的导入很成功,使其他学生也掌握了“一个数最小的因数是1,最大的因数是它本身”的概念。
二、“留出空白”——引导学生自主思考
教师每天都会给学生传授很多新知识,但留给学生思考的时间很少。学生刚接触这些知识,并不能很快消化,教师要多留出一些时间,让学生进行思考,才能让学生及时处理接收到的新知识,转换成自己的数学知识。如在教学“长方体和正方体”时,我先给学生讲解长方体和正方体的组成因素和概念,检验学生是否能跟上我的讲课速度。我对学生说:“同学们,我刚才讲解的长方体和正方体的知识,你们都听懂了吗?”大部分学生对此都没有异议。但有一名学生说:“老师,我们经常说正方形是特殊的长方形,那么正方体是特殊的长方体吗?我认为长方体的长、宽、高可以对应正方体的棱长,只不过正方体的长、宽、高都相等。”这名学生直接说出了两者之间的奥秘,由此可见其思考方向的独特性和准确性。
三、“设置陷阱”——培养学生自主思考能力
在教学中,教师应该尽量保证自身讲课的准确性和严谨性,因为教师对学生起到引导作用。但只有正确的示范还不够,学生只有了解了关于题目的正确解法,才能在出现问题时,意识到自己所犯的错误。因此,教师可以设置一些问题“陷阱”,让学生来发现教师的错误。这样,不仅能锻炼学生的思考能力,还能使学生对数学知识的认知更加立体化。如,在学习“运算律”时,学生都知道正确的交换律、结合律应该如何表达,但在做题的过程中还是会出现一些问题,如果学生不能及时改正,考试就会丢分。以a+b×c+a=a×(b+c)算式为例,很多学生并没有看出其中的问题,还有的学生认为这是乘法的结合律,但只要仔细分析,就能看出来这是错误的用法。通过这种方法,教师可以让学生意识到思考的重要性。
四、“运用技术”——引导学生自主学习
采用多媒体教学模式进行学科教学,已经成为当今优化教学的必要教学手段。随着信息技术在诸多领域中的运用,不但提高了工作质量,也增强了工作效率。新课标和新课改对小学数学教学提出了更高的要求,传统的教学模式已经难以满足教学效果,教师必须转变教学观念,对教学模式加以创新,进而确保数学教学质量得到显著的提高。因此,在新课改背景下,为了实现对小学数学教学模式的合理创新,教师要顺应时代发展的趋势,采用多媒体教学模式,通过将信息技术与教学紧密地联系在一起,为数学教学活动的有序开展提供有利保障。例如,在“认识物体和图形”教学过程中,为了便于学生对教学内容的理解与直观上的认知,教学之前,我结合教学内容在网络上搜索相关内容,进而作为制作课件的素材,充分利用各种资源,确保课件制作更加具有合理性。在实际课堂教学时,我借助于多媒体向学生呈现圆柱、正方体和球等有关图形与物体,然后结合物体和图像讲解其性质。总之,教师采取新型教学方式进行授课,合理地引入多媒体,实现教学模式的创新,对增强小学数学教学的有效性起到了至关重要的作用。
五、“角色扮演”——培养学生自主合作能力
在新课改的背景下,为了提高小学数学教学的有效性,确保教学效果能够满足全新教育体制的要求,教师必须对创新教学模式予以充分的认知,通过采取合理的教学模式实施教学,从而为学生学习数学知识创造有利的条件。教师在对教学模式加以创新的期间,应当为学生营造和谐的课堂环境,提升学生的主体地位。同时,考虑到数学知识与生活有着密切联系,教师应当采取角色扮演的方式进行授课,为学生获取丰富的数学知识以及提升思维能力、合作能力等打下坚实的基础。
综上所述,新课标背景下通过采取上述5种措施,对小学数学教学模式加以创新,从而为小学数学教学活动的开展奠定了良好基础,大大提高教学效率,促进学生自主学习能力发展,有效提升学生数学核心素养。
- 【发布时间】2024/1/1 10:04:20
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