【正文】  【摘 要】 双减”背景下的课后服务不仅是课堂学习的必要补充，也是培养学生自主学习能力的有效途径。课后服务具有很强的自主性和针对性，是课堂学习的有效补充，能够充分展示学生的个性，在学生的学习生活中发挥着重要作用。教师要加强对“双减”背景下语文课后服务的指导，有针对性地为学生提供服务，引导学生养成良好的学习习惯，帮助其构建语文知识体系，从而提高综合应用能力。教师还要把握学生的课后学习情况，结合学生的认知水平，及时为学生提供必要的指导和帮助，优化语文课后服务。
　　【关键词】 双减；初中语文；课后服务

　　双减政策对初中语文教师提出了更高的要求，如何既能减轻学生的作业负担，又能保证学生的学习成绩稳步提升是广大初中语文教师应该认真思考的问题。初中语文教师要积极创新作业形式，在作业设计上多下功夫，设计出符合学情的作业，这样才能调动学生的积极性，巩固学生所学知识，才能让语文学习从课堂延伸到课后。
　　1、贯彻“双减”政策的内涵
　　随着国家对“双减”政策的不断推进，初中语文高效课堂的构建也受到了更多的关注。在“减负”和“减少学科间的竞争”两大背景下，我们需要贯彻“双减”政策内涵，更好地开展初中语文教育。
　　对于“减负”政策，我们应当从课程内容、教学方法等方面入手。初中语文课程中，应该删减过多的题目和知识点，将重点放在关键性的内容上，使得学生更加深入地理解和掌握语文知识。教师应该注重启发式教学和探究式学习，让学生自主思考和发现，培养他们的创新能力和思维能力。针对“减少学科间的竞争”政策，初中语文教育应该更注重多元化的发展。除了基础知识和技能的学习，我们还应该培养学生的审美能力、表达能力、阅读能力等方面。也可以通过跨学科的方式来融入其他学科的内容，增强学生对语文知识的理解和运用能力。教师应该不断学习和更新自己的知识和教学方法，注重培养自己的专业素养和创新能力，以更好地引领学生。
　　贯彻“双减”政策内涵是构建初中语文高效课堂的必要条件。通过精简课程内容、注重多元化发展、提高教师教育水平等措施，我们可以更好地开展初中语文教育，为学生提供更好的语文教学，以便为学生的语文学习打下坚实的基础。
　　2、初中语文课后服务质量提升的策略
　　2.1结合具体学情，合理布置作业
　　作业是课堂教学活动的有效延伸和有力补充，有效的作业能够体现知识的基础性和拓展性，让学生在掌握基础知识的同时稳步提高。因此，学校要充分发挥作业的诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、能够体现素质教育导向的基础性作业，还要鼓励教师布置分层、弹性和个性化作业，杜绝重复性、惩罚性作业。在设计语文作业时，教师应结合情景材料，让学生感受语文的重要性，从而激发学生学习的兴趣。双减政策的实施主要是为了减轻学生的学习压力，这就要求教师要加强作业质量、数量的管理和控制，重视分层作业，以满足不同学生的需求。教师从作业中了解了学生的学习情况，就能够有针对性地调整教学方式和内容，以满足更多学生的学习需求。此外，教师还要积极创新作业形式，设计符合学生年龄特点和学习需求的作业，通过个性化的作业减少学生对于作业的抵触情绪。
　　2.2优化教师课后服务工作氛围，提升教师参与
　　课后服务的综合收益，促进教师满意度提升“双减”政策下的课后服务要求教师在课堂教学的基础上，放学后进行延时拓展服务，许多教师得不到充分的休息而遭受生理心理上的双重疲劳。对此，需要优化教师课后服务工作氛围，提升教师参与课后服务的综合收益。一是要建立分工明确的教师轮岗制度，教师轮流上岗，充分利用时间。对于工作时间较长的年轻教师给予适当的物质激励，保持其工作的动力。二是适度调配课后服务班级规模，消解课后服务班级规模效应，进一步降低教师课后服务压力。三是提高教师课后服务综合化收益。一方面在政策允许范围内，提高教师课后服务薪酬标准，增加教师课后服务物质收益；另一方面，设立教师心理问题咨询室，解决教师在工作中产生的不愉快、烦闷的情绪，多开设辅导讲座为教师疏导心理等，促进教师课后服务满意度整体提升。
　　2.3将课后服务纳入教师相关考核
　　课后服务是教师在结束了一天的教育教学工作后进行的，一些教师不愿意在课后服务中有更多付出，导致课后服务时布置学生写作业是常态，不利于课后服务质量的提升。为此，学校可结合实际将课后服务纳入教师绩效考核、评优评先范畴，对于在课后服务中有创造性表现的教师，应在绩效考核、评优评先方面给予倾斜，如有的教师开发了课后服务课程，有的教师通过课后服务促进了学生综合素质提升等，都应该得到肯定和奖励。这样能够调动教师参与课后服务的积极性，发挥教师的主观能动性，让课后服务开展得更有质量。
　　2.4加强部门监督管理
　　教育部门要履行自身的职责和义务增加对“双减”政策实施后课后服务的投入，提升教师综合素质，组织教师培训，吸引高素质人才等，保证课后服务工作顺利开展。同时需要为课后服务制定评价标准，完善学校的基础设施建设，如体育活动室、艺术教室等，为学生提供不同的课后项目，提升学生的综合素质。
　　教育部门也要发挥自身的监督能力，课后服务履职不到位的学校进行整改监督。结合实际可以构建起多元的监督机制，形成政府、社会、学校、家长多元参与，坚持公开原则，接受各方监督，形成合力对课后服务展开由内到外的监督，保障课后服务优化。
　　2.5确保课堂提质增效
　　“双减”政策实施对课堂教育教学质量提出了新的要求，教师需要立足课堂，帮助学生最大化地理解课堂内容，消化课堂知识，这也是一线教师面临的最大挑战。对此在学校教育教学过程中要重视不同教师的教研、交流、共同思考，提出提高课堂教学质量的措施。同时参与项目、教研提升教师的实际水平，满足课堂教学需要。此外，教师要清楚课后服务立足于常规课堂，但是绝不能将课后服务代替常规课堂，为此，“双减”政策实施之下的课后服务管理也必须维护学校的正常教学秩序，保障学生的正常学习进度。
　　结束语
　　总之，在双减背景下，教师要积极转变自身教学方式，不断总结经验，完善课后服务体系，提高学生参与课后服务的热情，让语文课后服务更好地满足学生的学习和发展需求。
　　参考文献：
　　[1]苟艳宁.“双减”背景下语文课后服务的开展策略刍探[J].成才之路，2023（20）：61-64.
　　[2]钱洵.初中语文课后服务“托管+拓展”模式研究[J].语文世界（教师之窗），2023（05）：63-64.
　　[3]高俊峰.初中语文教学构建高效课堂的策略探讨[J].教育艺术，2023（02）：44.
　　基金项目：安徽省教育科学研究项目《助推农村初中学生全面发展的“12345”课后服务模式研究》（JK22098）