【正文】  【摘 要】 每个孩子都是天生的学习者。这是人的大脑的天性。为了生存，大脑必须搜索、发现所有有意义的信息，并将其存储下来。孩子既然是好奇的，那么他就会去探索，去积极主动地学习。科学实验课中我们有大量的实验器材摆在孩子们面前，小孩很调皮，这也摸那也碰，为什么？在科学课教学中充分了解学生认知规律，通过让孩子有多样化的学习经历，给他们布置充满挑战的任务、帮助孩子建立真实的体验、在整个过程中，从而提高了教学有效性。
　　【关键词】 小学科学；实验；能力

　　科学课是一门以实验为基础的学科，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。实验教学是科学教学的核心，在小学科学学习中，实验教学是进行科学探究的最佳途径，实验能让学生直接参与并获得对探究特征的深刻认识。
　　一、创设学习情境，激发探究兴趣
　　乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于学生进行科学探究来说，兴趣是学习的动力，给学生创设各种让他们感兴趣的教学情境，是激发其探究兴趣的有效途径。“好的开头是成功的一半”，因此只有在科学课的开头，通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，才能组织好学生开展有效的实验探究。那么如何去创设情境，激发兴趣呢？笔者认为：结合教学内容，合理选择创设情境的方法（如故事、魔术、游戏、实物、悬念等），就能有效的激发学生的探究兴趣。
　　二、让孩子有多样化的学习经历
　　台湾脑研究所所长洪兰说，如果你不懂大脑就不懂教育，不懂规律就不懂学习。学习是一种非常复杂的智力活动，我们应该研究基于脑的学习。幼儿期间神经网络的生长和复杂化，对儿童未来知识的建构是至关重要的。我做了一些尝试。如：《电》这个单元，第一课我就给孩子们下达了单元学习“任务”：想办法“让自己的家亮起来”（每组用废旧纸盒做一个两层楼的“房子”，给每一间房间安上灯泡和小开关，用电池做电源，想办法让你的小房间亮起来，同时当你的灯泡不亮的时候，可以自己做个电路检测器检修家里的电路）。接下来给孩子们介绍要让你的家亮起来，我们必须学习有关电的知识，学习如何让小灯泡亮起来，如何做一个小开关、如何做一个电路检测器、辨别什么是导体什么是绝缘体、同时还要学会设计草图、制作小家具美化自己的家...老师欣喜的看到很多孩子开始自学如何做一个小开关，如何安装简单电路、如何做一个简单的电路检测器，而老师要提醒孩子们的是如何安全用电，为孩子们准备充分的实验材料和工具，孩子们遇到问题和困难时及时的讲解和有针对性的指导，本单元的每一课都成了让我们的家亮起来的必修课。课上，除了老师的必要讲解，我还让自学成功的同学当小老师给其他同学介绍经验、及时展示交流各小组制作的成果，孩子们为了美化自己的家，还用废旧材料给每一个房间制作小家具，可爱极了。为了达成更高的目标自己必须主动参与的活动，学生实验变得更加积极有效。
　　三、提高科学分析能力
　　学生喜欢做实验，但往往不愿意去仔细观察实验过程中产生的现象，不愿意去主动用笔记录观察到的实验数据，忙着做实验，甚至抢着去做实验，等到要使用实验数据时，却没有完整的实验数据可用，也就无法通过对实验现象、实验数据的分析来归纳总结实验的结论，那做实验也就没有达到做实验的目的，实验几乎没有发挥应有的作用。为了避免这种事情的发生，在做实验前，教师就要给每个实验小组的成员明确地分好工，安排好实验小组成员各人的任务，实验时要求实验小组成员各行其事，有条不紊地做好自己的工作，同时在别的同学实验时也要跟着仔细观察实验过程中产生的现象，小组长时行有序的组织，让组里的每个一成员都发表自己观察到的现象，并及时的记录，这样才能获取有效的实验数据，保证实验顺利有效地完成。
　　四、注重操作，培养学生的实验技能
　　1.培养学生独立完成实验的能力。每次实验时，教师要指导学生先弄懂实验原理，学会正确使用仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技能，通过分析、推理得出正确的结论。通过实验，有效地帮助学生领会科学知识，养成良好的实验习惯，培养分析问题和解决问题的能力。如用显微镜观察洋葱表皮细胞，教师要先让学生了解显微镜的构造和使用方法，然后示范操作，再让每个学生独立完成观察过程。在实验中，有些学生因物镜与洋葱距离或洋葱放置位置偏差等问题出现影像模糊时，教师要加强个别指导。
　　2.鼓励学生做好课外小实验、小制作。在课堂上引导学生动手做实验，好处很多，但因时间有限，有些实验不可能都在课堂上完成，这就需要教师鼓励学生多做课外实验，将实验由课内延伸到课外。如，“绿豆发芽实验”“蜗牛的饲养”等实验，有很强的趣味性，十分贴近学生生活，但持续的时间较长，不能在一节课内完成。教师要多鼓励学生课外做，并有意识地集中时间讲评。使学生实验的兴趣得到提高，实验能力得到发展。
　　五、注重教学评价，让学生树立学习自信心
　　在小学科学教学中，教师要从学生学习的各个环节进行评价，使评价做到全面、及时、正确。在预习环节，教师要对学生的预习情况进行检查，对预习效果好的学生进行表扬，对其他学生进行指导，使他们掌握有效的预习方法，通过预习掌握要学习的主要内容，并提前准备做实验所需的物品和器材。在课堂教学环节，教师要对回答问题积极、有良好学习态度、学习取得进步的学生进行表扬，激发学生的学习内动力，让他们充分发挥自己的探索精神，认真研究科学知识，钻研科学实验。在作业完成环节，教师要把每个学期的成绩和作业完成情况结合起来进行总评。
　　总之，实验教学是小学科学教学中的重点和难点。我们要重视实验教学工作，从学生的基础抓起，教会学生观察和思维的方法，注重操作能力的培养。要优化实验环境，创造条件，鼓励学生以积极求实的态度、刻苦钻研的精神参与实验，努力提高学生的科学素养和实验能力。
　　参考文献：
　　[1]蔡虹.关于小学科学实验教学有效性的策略研究[J].新课程（上），2020（02）.
　　[2]时晓慧，邵燕.小学科学实验教学有效提高的策略性研究[J].吉林教育，2020（37）.