【正文】  【摘 要】 学用语教学分化点的突破
　　1.提前渗透，以趣激学，过学习情绪关
　　2.优化记忆方法，过好记忆关
　　3.讲清内涵和外延，过好理解关。
　　4.严格训练，过好读写关。
　　5.查漏补缺，过好补差关。
　　【关键词】 化学用语；教学分化点；突破

　　所谓化学用语就上指用元素符号、化学式、化学方程式、离子符号等专业语言来表示物质的组成、结构、变化等，是学习化学的重要工具。化学用语的教学是初中化学的重要内容之一，在初中化学学习中起到举轻重的作用。根据多年的教学经验，浅谈初中化学用语教学分化点的突破。
　　一、提前渗透，以趣激学，过学习情绪关。
　　教学实践经验证明，在初中化学的前期教学中，学生学习兴趣有两个高涨期，这两个高涨期分别是以实验为主的绪言、氧气的性质和制法，教师要抓住这个机遇，运用学生学习情绪的亢奋占和猎奇心理，提前渗透化学用语的教学。如在绪言教学之后，开始渗透1—20号元素名称和符号的教学，减轻元素和原子结构知识学习的负担；在氧气性质和制法教学中结合实物和化学变化，开始渗透相关物质的化学式的学习，降低化学式教学的难度；试用化学式表达相关化学反应，逐步向化学方程式衍化。随着教学的进展，化学用语的渗透量逐渐增多，这样既分散了教学的难点，也培养了学生学习化学用语的兴趣，帮助学生消除学习化学的畏难情绪。
　　二、优化记忆方法，过好记忆关。
　　科学的记忆方法，是学好化学用语的捷径，既能节约学习时间，又能保持相对持久的记忆效果，常用的记忆方法有以下几种：
　　（1）有序记忆。如初中常见的元素名称、符号可以按照原子序数（核电荷数1—20）的顺序和金属活动顺序两个系列记忆，既能给学生留下深刻的印象，又便于自己复习检查，而且还为后面的学习打下基础。
　　（2）比较记忆法。比较法是教学中常用和方法，如记忆元素符号时将N、Na、Ne：Ag、Hg、Mg等大写字母或小写字母相同的元素符号集中比较异同，易于记牢。元素化合价与离子符号表示的方法相似又相异，学生经常用错，可以从化学用语的概念涵义表达方法等方面比较，找出相关化学用语的区别和联系，增强学生辩析能力，记忆起来就容易的多。
　　（3）趣味记忆法。化学式在化学用语的学习中起着承上启下的作用，而元素化合价是书写化学式的依据，所以必须熟记元素化合价，为保持持久的记忆效果，通常将常见元素（原子团）的化合价编成如下的口决来记忆：
　　常见元素的化合价：
　　钾钠氢银正一价，钙镁锌钡正二价，
　　氟氯溴碘负一价，通常氧为负二价，
　　铜有正一正二铝正三，铁有正二和正三，
　　碳有正二正四价，硫有负二正四正六价。
　　常见原子团的化合价：
　　负一硝酸氢氧根，负二硫酸碳酸根，
　　正一价的是铵根。
　　三、讲清内涵和外延，过好理解关。
　　化学用语有着特定的意义，学生不理解就失去了学习的意义。因此教学时必须花功夫讲清它们的内涵和外延。如元素符号、化学式、化学方程式的宏观意义和微观意义各是什么？元素符号周围的数字，化学式中的数字各表示什么意义等等，再通过大量的例题和习题说明和巩固，使学生深入理解，正确运用，保证过好理解关。
　　四、严格训练，过好读写关。
　　化学用语只有规范书写才能正确表示其意义，教学中把握化学用语形成特点和书写规律，培养学生实事求是的科学态度，如书写元素符号按规范要求写好大小写字母，化学式书写依拫客观事实，遵循化合价原则，不能随便臆造，化学方程式的书写必须遵守客观实事和质量守恒定律等等。为使学生熟练掌握学过的化学用语，我们依照教学进度：按元素符号→化合价→化学式→化学方程式的顺序分段过读写关，这样层层把关，环环相扣，并使分化向有益的方向发展。
　　五、查漏补缺，过好补差关。
　　由于学生认识水平和接受能力存在学个体差异，所以在整体教学中难免还有少数同学在化学用语学习中滑坡，对这部分学生要求不要过急，只能有计划有步骤的帮助补课，加强个别辅导，设计改练习，来纠正他们认识上的错误和知识上的缺陷，逐步缩小与班级整体水平的差距。对班级全体学生也要在继续的学习中进行查漏补缺，提高整体水平。
　　综上所述，突破化学用语教学中的分化点，要依据教育规律和有趣、有序、有度循序渐进的教学原则，充分发挥教师的引导作用，积极调动学生的主动性，以练习为主线必能收到满意的效果。