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“双减”背景下初中语文作业设计的研究
【关键词】 ;
【正文】 【摘 要】 作业设计作为课堂教学的延伸和补充,是培育和发展学生核心素养的重要途径之一。教师应立足“双减”要求,坚持“以生为本”,尊重学生的个性和实际需求,设计出科学化、多样化的作业内容。所以,采用“双减”理念设计初中语文作业,不仅有助于提高学生学习质量,培养他们的自主学习能力和创造性思维,促进他们全面发展,还有助于实现“德、智、体、美、劳”的教育目标,为学生成长成才打下坚实的基础。因此,每位教师都应该在教学实践中,积极探索适合自己学生特点的初中语文作业设计方法,发挥其应有的教学作用。
【关键词】 “双减”;初中语文作业设计
“双减”的提出,对初中语文作业设计提出了更高要求。在此背景下,教师在进行作业设计时,应遵从“减负增效”要求,以“作业本质是自主练习,并非考试”为原则,积极进行作业设计形式、内容等调整优化,在把握作业数量的同时,充分把握作业的质量及成效,杜绝重复性、机械性作业,控制好作业的“量”与“质”,以切实发挥好作业育人功能,实现减负增效的教育目标。
1、“双减”政策下初中语文作业设计的基本原则
1.1人文性原则
语文学科具有鲜明的人文特征,语文教学致力于学生人文素养的培养。“双减”政策下,初中语文作业的设计方向可以向着“人文素养”目标发展。教师可以遵循人文性原则,在初中语文作业设计中融入对人文思想的启发,使作业知识要素与人文关怀相结合。学生能在具备人文属性的作业内容中发散情感思维,全面提高人文素养,增强学生对语文学科的感性认识。
1.2匹配性原则
“匹配性原则”要求语文作业内容需与课堂内容相匹配、作业目标需与课时教学目标相匹配。作业是课堂教学的延续,服务于课时教学目标。提升初中语文作业设计与课堂教学的契合度,能使课前、课堂、课后教学关联更紧密,教学效果更显著。教师可以将匹配性原则作为作业设计的指导思想,设计与课堂内容同类、同级或相似的作业任务,以期提升课时教学的整体性,提升作业设计的有效性。
1.3创新性原则
创新是学科教育发展的不竭动力。以创新性原则指导初中语文作业设计,能有效激发学生作业完成兴趣,开发作业多元功能,促使学生作业完成质量与学科核心素养获得同步提升与培养。教师可以将创新性原则应用于作业内容设计与完成形式两个方面。学生能在创新内容指导下投入积极作业完成情感,提升作业完成质量,在此过程中培养多元语文学科能力。
2、初中语文作业设计存在的问题
2.1语文作业单一重复,学生失去兴趣
双减政策落地后,初中语文作业设计越来越注重其育人功能,要求教师在设计作业时不仅要严格控制书面作业的总量,还要注重作业质量的提高。但是,有些教师墨守成规,不愿意进行创新,作业模式较为陈旧,仍以抄写字词、完成试卷、文章背诵为主,作业单一又重复,不仅给学生带来了沉重的课业负担,而且还给学生造成了很大的心理压力。另外,教师没有采用线上作业,对于现代化的技术运用不足,让学生逐渐失去了语文学习的兴趣,使学生跟不上时代步伐。
2.2作业检查流于形式,限制学生发展
作业检查是语文教师的一项常规工作,也是教师获取有效教学反馈的重要渠道,对指导学生学习、调整教学方案具有重要的作用。从当前的教学实际来看,教师在作业批改上还存在着一系列的问题,比如批改时间长、评价标准单一,反馈信息量小等问题,导致学生在作业中出现的问题得不到及时的纠正。还有些教师批改和检查作业过于笼统,不能因材施评,导致学生无法从教师的批改中得到有效的信息,影响了学生的自我认知,限制了学生的自主发展。
3、“双减”背景下初中语文作业设计的策略
3.1立足教材资源,明确作业设计目标
作业内容通常是本节课重难点知识的体现,能帮助学生查漏补缺,达到针对性巩固提升的效果。通过完成作业,学生可以了解自己对知识的掌握情况。所以,“双减”背景下,教师在进行初中语文作业设计时,应充分体现作业的这一价值,改变传统“以量取胜”的思想观念,为学生布置优质、精准、简练的课后作业内容,让学生在高效完成作业的过程中,逐步夯实基础、获得学习能力发展,从而达到“减负”“提质”“增效”的教育效果。教师在进行作业设计时,应在深入研读教材内容、明确教学任务及目标的基础上,对作业设计目标进行确定,并以此为出发点,围绕“减负增效”理念进行作业设计。例如,在教学《故乡》这篇课文时,教师就可从本课教学目标出发,在分析学生实际学情的基础上,进行作业目标确定:(1)课前,引导学生预习,指导其通过多种渠道,了解作者及文章写作背景的相关资料,从而增加学生对文章内容的了解,为学生更好地理解、学习文章内容奠定基础。(2)课内,引导学生对文章进行精读,并对文章结构进行梳理,以达到培养学生阅读能力的效果。(3)课后,从学生课堂学习表现情况、学习反馈情况出发,为学生设计巩固性作业,如掌握文章字词、复述文章内容、理解文章蕴含的情感等。通过巩固性作业,发挥作业的诊断价值,帮助学生查漏补缺,夯实学习基础。
结束语
语文作业创新设计任重而道远,是落实“双减”政策的重要渠道,能够给学生增添学习的乐趣,减轻课业负担。初中语文教师要认清学情,更新观念,调动学生学习语文的激情,发展学生的核心素养,将语文作业改革推向深入。
参考文献:
[1]钱春华.坚持“双减”政策,优化语文作业设计——谈“双减”背景下初中语文作业优化设计的原则[J].中华活页文选(教师版),2022(11):72-74.
[2]包玲玲.“双减”政策下提升小学语文教学质量及优化作业设计的策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(11):40-42.
[3]雷春林.“双减”政策下初中语文作业的设计与优化[J].当代家庭教育,2022(29):53-56.
[4]朱晓平.“双减”政策下小学语文作业设计的优化[J].新课程研究,2022(31):108-110.
[5]王德金.“双减”背景下初中语文作业优化设计——以小说单元为例[J].课程教材教学研究(教育研究),2022(Z5):56-59.
【关键词】 “双减”;初中语文作业设计
“双减”的提出,对初中语文作业设计提出了更高要求。在此背景下,教师在进行作业设计时,应遵从“减负增效”要求,以“作业本质是自主练习,并非考试”为原则,积极进行作业设计形式、内容等调整优化,在把握作业数量的同时,充分把握作业的质量及成效,杜绝重复性、机械性作业,控制好作业的“量”与“质”,以切实发挥好作业育人功能,实现减负增效的教育目标。
1、“双减”政策下初中语文作业设计的基本原则
1.1人文性原则
语文学科具有鲜明的人文特征,语文教学致力于学生人文素养的培养。“双减”政策下,初中语文作业的设计方向可以向着“人文素养”目标发展。教师可以遵循人文性原则,在初中语文作业设计中融入对人文思想的启发,使作业知识要素与人文关怀相结合。学生能在具备人文属性的作业内容中发散情感思维,全面提高人文素养,增强学生对语文学科的感性认识。
1.2匹配性原则
“匹配性原则”要求语文作业内容需与课堂内容相匹配、作业目标需与课时教学目标相匹配。作业是课堂教学的延续,服务于课时教学目标。提升初中语文作业设计与课堂教学的契合度,能使课前、课堂、课后教学关联更紧密,教学效果更显著。教师可以将匹配性原则作为作业设计的指导思想,设计与课堂内容同类、同级或相似的作业任务,以期提升课时教学的整体性,提升作业设计的有效性。
1.3创新性原则
创新是学科教育发展的不竭动力。以创新性原则指导初中语文作业设计,能有效激发学生作业完成兴趣,开发作业多元功能,促使学生作业完成质量与学科核心素养获得同步提升与培养。教师可以将创新性原则应用于作业内容设计与完成形式两个方面。学生能在创新内容指导下投入积极作业完成情感,提升作业完成质量,在此过程中培养多元语文学科能力。
2、初中语文作业设计存在的问题
2.1语文作业单一重复,学生失去兴趣
双减政策落地后,初中语文作业设计越来越注重其育人功能,要求教师在设计作业时不仅要严格控制书面作业的总量,还要注重作业质量的提高。但是,有些教师墨守成规,不愿意进行创新,作业模式较为陈旧,仍以抄写字词、完成试卷、文章背诵为主,作业单一又重复,不仅给学生带来了沉重的课业负担,而且还给学生造成了很大的心理压力。另外,教师没有采用线上作业,对于现代化的技术运用不足,让学生逐渐失去了语文学习的兴趣,使学生跟不上时代步伐。
2.2作业检查流于形式,限制学生发展
作业检查是语文教师的一项常规工作,也是教师获取有效教学反馈的重要渠道,对指导学生学习、调整教学方案具有重要的作用。从当前的教学实际来看,教师在作业批改上还存在着一系列的问题,比如批改时间长、评价标准单一,反馈信息量小等问题,导致学生在作业中出现的问题得不到及时的纠正。还有些教师批改和检查作业过于笼统,不能因材施评,导致学生无法从教师的批改中得到有效的信息,影响了学生的自我认知,限制了学生的自主发展。
3、“双减”背景下初中语文作业设计的策略
3.1立足教材资源,明确作业设计目标
作业内容通常是本节课重难点知识的体现,能帮助学生查漏补缺,达到针对性巩固提升的效果。通过完成作业,学生可以了解自己对知识的掌握情况。所以,“双减”背景下,教师在进行初中语文作业设计时,应充分体现作业的这一价值,改变传统“以量取胜”的思想观念,为学生布置优质、精准、简练的课后作业内容,让学生在高效完成作业的过程中,逐步夯实基础、获得学习能力发展,从而达到“减负”“提质”“增效”的教育效果。教师在进行作业设计时,应在深入研读教材内容、明确教学任务及目标的基础上,对作业设计目标进行确定,并以此为出发点,围绕“减负增效”理念进行作业设计。例如,在教学《故乡》这篇课文时,教师就可从本课教学目标出发,在分析学生实际学情的基础上,进行作业目标确定:(1)课前,引导学生预习,指导其通过多种渠道,了解作者及文章写作背景的相关资料,从而增加学生对文章内容的了解,为学生更好地理解、学习文章内容奠定基础。(2)课内,引导学生对文章进行精读,并对文章结构进行梳理,以达到培养学生阅读能力的效果。(3)课后,从学生课堂学习表现情况、学习反馈情况出发,为学生设计巩固性作业,如掌握文章字词、复述文章内容、理解文章蕴含的情感等。通过巩固性作业,发挥作业的诊断价值,帮助学生查漏补缺,夯实学习基础。
结束语
语文作业创新设计任重而道远,是落实“双减”政策的重要渠道,能够给学生增添学习的乐趣,减轻课业负担。初中语文教师要认清学情,更新观念,调动学生学习语文的激情,发展学生的核心素养,将语文作业改革推向深入。
参考文献:
[1]钱春华.坚持“双减”政策,优化语文作业设计——谈“双减”背景下初中语文作业优化设计的原则[J].中华活页文选(教师版),2022(11):72-74.
[2]包玲玲.“双减”政策下提升小学语文教学质量及优化作业设计的策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(11):40-42.
[3]雷春林.“双减”政策下初中语文作业的设计与优化[J].当代家庭教育,2022(29):53-56.
[4]朱晓平.“双减”政策下小学语文作业设计的优化[J].新课程研究,2022(31):108-110.
[5]王德金.“双减”背景下初中语文作业优化设计——以小说单元为例[J].课程教材教学研究(教育研究),2022(Z5):56-59.
- 【发布时间】2024/1/1 10:21:36
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