【正文】  【摘 要】 构建小学语文高效课堂教学是教学改革的目标，更是小学教师的不懈追求。构建高效课堂课前精心备课是前提，激发学生兴趣是基础，师生互动是关键，合理利用多媒体技术是有效载体，运用恰当的评价方式是必要手段。
　　【关键词】 小学语文；高效课堂；构建策略

　　构建高效课堂是当今教育教学改革的总体目标，也是广大小学教学的不懈追求。为更好地适应课堂教学改革需要，努力构建小学语文高效课堂，语文教师不但要彻底解放思想，转变教学观念以及做好教师角色的转变，更重要的是要做好课前和课中的教学工作。把构建小学语文高效课堂落实到实处，卓有成效。鉴于此，笔者就构建小学语文高效课堂教学策略简述于下。
　　一、精心备课是构建高效课堂的前提
　　俗言道：不打无准备之仗，备课之目的就是上好课，显而易见，备课何等重要。备课包括备教材、备学生、备教法和备学法，在此基础上制定合理的教学目标，精心设计教学过程以及制作辅助教学的多媒体课件。一堂课如果没有合理的教学目标，课堂上教师和学生则心中无底，毫无头绪，结果身心俱疲，更谈不上有所收获。如选择教学方法，对于哲理性较强或者比较抽象的课文，就要选择讲授法和演示法等，还可以借助现代教学手段如多媒体技术，协助学生完成学习任务；而对于比较直观具体的课文，则可以选择启发法以及讨论法等，课堂上放手让学生自读自悟，引导学生在自主合作交流中完成学习任务。教学方法的选择要根据教学内容来确定，以便更好地服务课堂，促进学生发展。不管是教学目标的制定还是教学方法的选择，备课就是为了上好课。只有在课前精心备课，根据教材以及学情制定相应的教学目标，确定教学重难点，然后利用多种教学方法，才能在有限的课堂时间内有效地引导学生系统接受新知识，达到事半功倍的效果。因此，课前精心备课是构建高效课堂的前提。
　　二、培养和激发学生学习兴趣是构建高效课堂的基础
　　兴趣是学习的最好老师，学生对学习有了兴趣，就有学习的动力。若教师在在课堂上创设丰富多彩的教学情境，就能够活跃课堂气氛，从而激发学生主动参与教学活动的兴趣，为构建高效课堂奠定基础。如教学《我要的是葫芦》时，教师首先同时出示课文中的两幅插图，请学生仔细观察并指出两幅插图的不同之处，引导他们边观察边说。学生只有经过仔细观察，才会集中注意力去发现不同之处。紧接着教师再抛出问题：“这棵葫芦原本长得这么好，短短的时间内为什么会一个一个都落了？这究竟是一个怎样的故事呢？你想知道吗？”经过这样一系列的情境创设，学生的学习兴趣被迅速激发起来，学习效率自然而然就提高了。如在小学语文古诗的教学中，教师一味让学生进行机械背诵，其教学效果非常低下，原因就在于学生的学习过程是被动的、机械的，没有感受到古诗以及中国传统文化的魅力。教师应当更多借助多媒体等教学形式，培养学生对古诗学习的兴趣和情感，保证课堂教学的高效性。因此，激发学生兴趣是构建高效课堂的基础。
　　三、师生互动是构建高效课堂的关键
　　学生是学习的主体，教师是学习的主导，语文教学应当在师生平等积极的互动交流过程中进行。因此，在构建高效课堂过程中，积极有效的师生互动尤为重要。那么，怎样才能做到师生互动积极有效呢？首先，学生必须做好课前预习。没有学生自主学习，就没有有效互动呢。在教学新课前，教师布置学生带着问题预习新课，如教学《黄山奇石》时，课前留给学生几个问题：课文介绍了哪几块怪石？课文是怎样描写这几块怪石的？有了这样的课前预习，为学习课文做好铺垫，学生参与课堂互动积极性提高了，学生有话可说，学习效率也随之提高。其次，师生要把握好各自角色。教学中，要始终以学生为学习主体。师生互动过程中，提出的问题要结合学生的学情，互动才会积极有效。如教学《我要的是葫芦》中，通过课文两幅插图，让学生了解故事的开头和结尾后，巧设悬念：小葫芦怎么会变成这样呢？你想知道原因吗？通过简单的过渡语句，把问题抛给学生，学生读书的劲头更足了，在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。最后，教师要承认学生的个体差异。班上的学生知识、能力和阅历等都存在差异性，在互动的过程中，提出的问题要在面向全体的基础上照顾个别学生，这样才能保证每位学生都能主动参与到学习活动中来。有全体学生的自觉参与，课堂效率自然就会提高。因此，积极有效的师生互动是构建高效课堂的关键。
　　四、有效利用多媒体教学是构建高效课堂的有效载体
　　在新课程改革背景下，传统单一的教学手段已经远远不能适应现代教学需要。小学生的年龄特征，决定了他们以具体形象思维为主，抽象思维还处于发展阶段。而多媒体技术集文字、图像和声音于一体，恰好发挥了化抽象为形象的作用，让学生更直观地理解和掌握课文知识，提高学习效率。如教学《曹冲称象》时，可以利用多媒体技术，向学生介绍时代背景以及一头成年大象的大致重量，让学生明白在古时候要称出大象的重量是多么不容易，由此引发学生对同龄人曹冲的钦佩之情，激发学生了解曹冲如何称象的好奇心。接着要理解曹冲称象的过程，这是本课教学的重点，也是教学的难点。如果单靠教师口头表达或者画示意图来解释称象的过程，学生可能会一头雾水，这时可以利用多媒体技术，把曹冲称象的过程具体形象地展现出来，满足学生的好奇心，提高课堂效率。音形并茂的多媒体技术，有效地突破了教学重难点，帮助教师解决教学上的一些难题，起到了事半功倍的效果。多媒体技术的恰当运用，能化抽象为具体，给学生突破抽象认知瓶颈提供了一个很好台阶。因此，合理利用多媒体技术是构建高效课堂的有效载体。
　　五、科学合理的评价方式是构建高效课堂的必要手段
　　促进学生更好地学习是语文课程评价的根本目的。恰当的课堂评价可以激发学生参与学习活动的兴趣，有效提高课堂效率，促进学生发展。那么，构建高效课堂需要运用什么样的课堂评价方式呢？首先，应以积极评价为主。俗言道：好孩子是夸出来的。小学生年龄小，喜欢得到别人的表扬与肯定。根据学生的这一特性，教学过程中，教师应经常采用激励性的语言来评价学生。其次，评价方式要具有综合性。在课堂教学过程中，要全面考查学生的语文素养，就应该注意语文学习的内在联系，注意知识能力方面、过程方法方面和情感态度价值观方面的交汇融合，比较全面客观地评价学生，看到每位学生的闪光点。有了这些评价，学生在课堂上的表现就更积极了，他们就会最大限度地发挥自己的长处。最后，评价主体多元化。当前课堂教学改革中，教师要转变评价学生的方式，不能只停留在教师对学生的单一评价，还要把学生自我评价以及学生之间的相互评价有效地结合起来。自我评价以及生生互评的过程，更能促进学生的学习，提高课堂效率，运用恰当的评价方式是构建高效课堂的必要手段。
　　总之，只有以学生为教学中心的语文教学活动才是高效的，为此，小学语文教师要不断从教学中总结经验，努力提高自身教学能力，为学生营造轻松和谐的学习气氛，激发学生学习热情和兴趣，培养学生自主探索精神和创新意识，才能实现高效课堂教学目标。
　　参考文献：
　　[1]陶虹.“互联网＋”背景下小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（科技.管理），2021.（10）：216.
　　[2]王彦军.小学语文高效课堂浅谈[1].学周刊，2021，（28）：63-64.