【正文】 　【摘 要】 道德与法治课程是小学阶段的重要课程。该课程侧重于培养小学生的道德观念和法治观念，而且要求学生学以致用，能够将相关知识应用于实际生活之中。为了提高道德与法治课的教学效果，我们就需要分析现有教学模式，梳理出相关的影响因素，并制定出对应的方案。本文就此进行简要分析，并梳理出一些有益的方法，以供广大教育同仁借鉴参考。
　　【关键词】 小学道德与法治；课堂教学；有效方法

　　一、小学道德与法治的教学现状
　　（一）教学内容过于单一
　　小学道德与法治课程教材内容相对简单，教材中呈现了很多知识点，并且与生活之间缺乏联系，这对于认知能力相对较差的小学生而言，无疑是一种挑战。小学生拿到教材后，很难通过自学掌握相关知识点。事实上，这些知识点与大家的生活息息相关，甚至对学生将来的职业发展都会产生深远影响。针对这些问题，教师要从多个角度出发，想方设法将课程内容与实际生活融合到一起，帮助学生理解并应用所学的知识。另外，教师在授课时可能只关注教材上的知识点，而忽略了与之相关的内容，例如，他们可能没有注意到学生的情感和心理健康方面存在的问题，也没有注意到学生的行为、习惯、礼仪等相关内容。事实上，这些知识看似微不足道，但直接影响了学生的全面发展。教学中教师要关注学生的综合素质培养，从多个角度出发，全面提升学生的个人能力。
　　（二）教学方式单一
　　个别教师受到传统思想观念的影响，多将教学重点放在理论知识的传授上，尤其在道德与法治教学中。这些教师虽然也会举一些例子阐述理论知识，但方法过于刻板，或者例子与小学生的生活相背离，反而会起到负面的作用。不当的教学方法也会呈现出教学内容单一的问题，教师未能结合学生的实际情况和需求加以拓展。由于未能考虑到小学生的思维特点，认知能力。教师只顾自己滔滔不绝地讲解，直接影响了小学生学习的积极性，他们的兴趣也逐渐消失殆尽。
　　（三）缺乏良好的课堂氛围
　　良好的课堂氛围是开展教学的必要保障，在良好的课堂氛围中，有益于培养小学生的良好的思维习惯和学习意识。同时，良好的课堂氛围也可以拉近师生之间的距离，使教师更好地了解学生的学习情况，并适时调整教学方案和节奏，保证教学效率。然而，有些教师未能重视课堂氛围的重要性，虽然课上也有互动环节，但所用方法和素材较为陈旧，未能起到很好的烘托氛围的作用。
　　二、提升小学道德与法治课堂教学的有效方法
　　（一）教师需转变教学观念
　　在教育过程中，教师必须认识到育人的重要性，摒弃传统的传授知识的教学模式，更新教学理念和思想。只有教师改变了陈旧的教学观念，才能从根本上提升课堂效率。教师需转变传统课堂形式，引导学生主动学习、思考，达成学习目标，例如，教师在讲解“整理内务”时，不再直接讲述如何做，而是让学生自主练习，寻找适合自己的摆放方式和整理方法。学生在反复实践中总结出怎样做，才能获得成就感，才能认识到课程的价值。此外，教师可组织学生展开竞赛活动，让学生整理书包，看谁整理得最快、最整洁。对于整理不好的学生，可以向其他学生请教，让学生在交流互动中掌握知识技巧。在不断积累经验的过程中，学生才能形成正确的行为习惯。对于道德与法治这门学科，教师需促进其综合素养发展，通过活动引导学生不断实践，让学生借助实践让死板的知识“活”起来。通过转变教学观念，给予学生自我发挥的平台，让学生有参与感，为学习营造良好的课堂效果。
　　（二）引入实际案例和教学情境
　　教师可以根据课程内容和学生的实际情况，引入一些真实的案例和相关的教学情境，帮助学生更好地理解和应用所学的知识。在体验学习过程中，教师需要融入学生常见的事物或情境，让学生基于亲身经历进行思考和探究。例如，教师可以组织模仿活动，让学生根据学习主题构建相应的情境。在《他们需要关爱》这节课中，教师可以引入残疾人群这一特殊群体，让学生在模仿中体验其生活的艰难。例如，教师可以让学生用一只手整理桌子、扫地、收拾书包等，或蒙住眼睛参与课堂活动，使学生真实体验感受到残疾人群的不易。这样的过程可以激发学生的情感，形成关爱残疾人群的意识，并影响学生的思想态度和道德观念。
　　（三）以学生为主体
　　受到传统教学观念的影响，一些教师在教学过程中仅以教材内容为主，忽视学生的学习感受，按照个人思路和方法进行教学，这不仅无法提高学生的学习效率，也无法显示教师的教学水平。因此，为了提升小学道德与法治课堂的教学效率，必须改变教学观念，强化学生的课堂地位，以学生为主体调整和改善教学内容，从而有效解决学生在学习中遇到的问题，激发他们的学习潜力。此外，突出学生的课堂地位还需提高学生的参与度。为了增强学生的学习积极性和兴趣，教师可以在教学过程中融入更多的趣味因素，促进学生全面发展和综合素质的提升。比如：针对某一热点问题，让学生们思考后踊跃发言，表达自己的想法和建议。这不仅可以培养学生辨别是非的能力，还能培养他们的思维能力和语言组织能力。学生们在积极参与中，实现从被动到主动的转变，教学效果也会随时发生变化。同时，教师也可以引导学生在课堂上交流，针对教材内容或者提出生活中的困惑，让同学和老师帮助自己解决，这样才能让大家掌握更多的实用性知识，促进学生的个性化发展。
　　结束语
　　综上所述，教师需要积极转变教学理念，结合实际情况和需求来设定教学目标。在道德与法治教学中，教师要综合分析学生各方面的情况，制定出针对性的教学方案，秉持“以人为本”的教学理念，切实发挥学生在课堂上的主体作用。此外，教师还应重视构建良好的师生关系，积极拓展教学内容，引导学生养成良好的学习习惯，做一个合格的小学生。