【正文】  【摘 要】 在新课改和信息科技不断发展的全新形势之下，小学语文教师必须要具备超前和创新的眼光，明确语文教学面临的挑战和冲击，立足现状，以全面提升学生的语文听说读写能力和语文素养为前提，在以学生为主体的教学思想和创新化教学理念的指导下，从语文课堂教学的方法、途径、模式等层面入手来进行课堂教学创新。充分考虑学生的兴趣和课堂教学培养的要求，全面加强对语文教学资源的挖掘和整合，利用多元化和趣味化的内容提升学生的学习主动性。教师还应打破以往语文课堂教学的僵局，巧用信息手段构建交互化、创新化、多元化的语文课堂，引导学生层层深入地进行学习。科学增加和学生之间的交流与互动，根据其课堂表现来进行针对性点拨和指导。
　　【关键词】 问题；策略；合作实践 

　　在新形势下，小学语文教师必须要掌握语文素养在语文课堂教学当中的重要性，充分考虑学生思维、运用、语言、构建等综合能力的培养要求，结合语文课堂教学特性来进行教学内容的拓展和延伸。加强对小学语文教学的反思和总结，了解以往教学当中存在的一些局限和不足，科学利用现代化教学方法和电教化手段来突破教学困境，科学进行语文教学设计，使学生能够在良好的环境和氛围之下进行高效学习，全面深化学生的文化传承、审美鉴赏、阅读理解等语文能力和素养的培养。教师还必须要改变以往的单向式和被动式的课堂教学模式，科学引进先进教学技术和理论，不断加强课堂教学方法的革新与创新。
　　一、小学语文教学中培养学生语文素养存在的问题
　　（一）教学内容相对枯燥
　　通常情况下，部分教师在开展语文课堂教学过程中习惯于以教材为主，根据其中的内容来进行课堂教学设计和语文课堂安排，要求学生花费更多时间来进行知識学习、分析、记忆，以确保能够取得更为理想的语文课堂教学效果。但在小学生的学习需求趋于多元化和创新化的前提之下，单一、枯燥的教学内容往往难以满足不同层次学生的学习需求。当学生长期进行千篇一律的教材内容学习后，本身很容易对语文教学产生强烈的抵触和厌倦情绪，进而严重影响语文课堂教学开展和学生的语文素养培养。有的教师即便在课堂当中引入了一些课外内容，但却没有根据学生的阅读、理解、写作，以及表达能力的培养要求来进行整合，也没有在其中增加一些和学生生活有关的元素。这会导致小学语文的教学与学生的实际生活脱节，降低学生的学习兴趣和课堂参与度。
　　（二）教学方式相对单一
　　在以往的应试教育思想和课堂教学模式的影响下，大部分教师所使用的教学方法相对单一和固定，教师会根据自身经验来进行语文教学，花费较多时间进行语文知识点的灌输和讲解。学生长期处于被动和压抑的学习状态，自身的主动性和主体性无法得到有效提升，且语文思维和能力的发展将会受到影响。有的教师虽然引入了多媒体教学方法，但却没有把握好课堂教学的尺度。为了取得更为活跃和理想的课堂教学效果，会占用更多的课堂时间来进行相关的视频和资料的展示，没有结合主题对学生进行针对性引导。有的教师也无法处理好语文素养培养和教学方法创新之间的关系，难以引领学生进行课堂学习，也没有全面将语文素养渗透和贯彻到课堂教学的每个阶段。从而会使语文教学出现低效化和形式化的情况。
　　二、小学语文教学中培养学生语文素养的有效措施
　　（一）有效整合语文教学资源
　　小学语文教师应深入研究语文教材，掌握语文教学的重点与难点，从语文素养的培养出发，进行教学内容的整合与优化，挖掘和提取其中具有较强趣味性、多样性的内容，以此为切入点来进行课堂教学设计，科学导入小学语文课堂教学。以确保能够有效提升学生的参与度和主体性，激发其兴趣和探究欲望。教师还需要关注语文课堂教学与学生的实际生活发展，围绕主题教学内容收集生活当中的案例、事件、故事，以信息技术为媒介来进行有效处理和转化，将多元化的生活化教学资源导入到课堂教学当中。也可利用大数据技术来对网络上海量的教学资源进行科学筛选，访问小学语文教学资源数据库，合理利用跨区域和跨空间的优秀语文教学内容，最大限度激发学生的语文学习兴趣。在使学生的语文视野和知识面得到全面拓展的同时，更好地引导学生在学习过程当中积累更多的优秀语文知识和写作素材。
　　（二）科学创新课堂教学方法
　　小学语文教师必须要考虑学生的语文发展、认知能力、学习规律、思维特性等情况，以全面促进小学语文创新、深化语文素养培养为前提，巧妙借助信息技术来转化语文教学资源，并利用学生喜欢的图片、音频、动画、视频等元素来调动学生的感官和思维，使乏味、枯燥的课堂教学内容更加直观。教师要充分围绕语文课堂教学主题来进行教学情境创设，利用具有导向性的语文问题来激活学生的思维，引导学生在情景交融的环境之下进行学习、分析、思考。
　　（三）深入开展语文合作实践
　　当下，小学语文教师必须要对学生的综合情况进行全面了解，结合实际的语文素養培养目标和要求，在小组合作学习思想的指导之下设置创新化、趣味化、综合化的语文实践活动。充分考虑学生之间的差异和共性，以促进学生的优势互补、协同发展为前提，对实践任务与合作任务的难度进行科学调整。利用学生喜闻乐见的方式来进行教学，以确保学生能够主动参与、积极实践、大胆探索。教师需关注学生的课堂表现和学习状态，从学生的听说读写能力培养入手，在语文课堂中增设角色扮演、知识竞赛、对话阅读、语文游戏等环节，巧妙利用信息手段和多媒体教学设备构建实践环境和场景，以提升学生的参与性和主动性。教师还需要考虑学生的情感状态和课堂体验，巧妙利用激励手段来提升学生的自信心。引导学生大胆进行思考和质疑，并尝试借助多方力量来解决问题与合作难题。
　　综上所述，小学语文教师必须要对语文素养进行深层次研究和分析，结合当下的语文教学的发展趋势和整体倾向，从学生层面出发来优化小学语文课堂教学架构，科学制定基于语文素养，且具有导向性、前瞻性、创新性的课堂教学方案。教师还应掌握语文学科的人文性和工具性，从不同维度来拓展课堂教学内容，科学挖掘和利用优秀教学资源，以完善学生的语文知识体系，深化学生的语文素养。教师还必须充分把握语文课堂教学、现代化教学技术，以及语文素养培养之间的衔接点，在素质教育的引领下全面进行语文教学创新，加强电教化手段和信息技术的有效应用，结合学生课堂表现来进行教学方法和策略的调整。
　　参考文献：
　　[1]徐平.探索小学语文教学中学生语文素养的培养[J].百科论坛电子杂志2013.
　　[2]董苓.小学语文教学中培养学生核心素养的对策[J].基础教育论坛，2012。