【正文】  【摘 要】 在小学数学教学中，开展合作学习，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。
　　【关键词】 小学数学教学；小组合作学习；现状；对策

　　小组合作学习是目前小学数学中较为常见的一种教学方式，特别是随着新课改的提出，小组合作教学的重要性更加明确的显现出来，新课改中明确提出了“自主探索、动手实践、合作交流是小学生学习数学的重要方式”，小学生在进行合作学习的过程中，能够交流各自的学习心得和学习经验，在合作学习的过程中取长补短，提高小学数学合作学习的质量。通过课堂合作辩论的过程，能够加深学生们对所学知识的印象，能够有利于学生们对数学课程中的重点和难点加以把握。但是目前的小学数学小组合作学习并没有发挥出其真正的作用，而是作为一种用展现课堂氛围的教学工具，失去了其原本的教学意义。
　　一、小组合作数学教学现状
　　1.学生合作意识差
　　学生合作意识差指的是在小组合作学习的过程中一些学生喋喋不休的发表自己的意见，不顾其他同学的想法，这些同学思维比较活跃，学习成绩也比较好，具有一定的优越感，在小组合作中自我意识太强，缺乏最基本的合作意识。
　　2.教师没有充分发挥引导作用
　　在小组合作学习的过程中，很多教师并没有真正发挥起引导作用，看到课堂讨论气氛十分活跃，想当然的认为讨论的结果也应该不改错，并没有重视学生讨论的内容，也没有在讨论过程中发挥正确的作用，因此小组合作学习效率比较低。
　　3.合作不“和”，意见表达不全面
　　小组合作学习中还存在一个较为明显的问题，就是每一组的代表进行发言时并不能总结整个小组的想法，或者小组内部并没有讨论出统一的答案，作为总结发言的小组长，往往不能正确的表达出组内的意见，而是单纯的把自己的想法和意见表达出来，失去了小组合作学习的真正意义。
　　二、小组合作学习在小学数学教学中的应用对策
　　1.发挥教师的主导作用，提升小组合作质量
　　小组合作学习，顾名思义就是以合作的形式进行学习最重的目的，是为了提升学生们的学习积极性和学习效率，改变传统的单一的讲学模式，将数学课堂变的生动有趣。以人教版小学数学“长方体和正方体”一单元的内容为例，其中涉及到长方体的认识、长方体的表面积等的知识，按照传统的教学方式，教师会通过板书的形式将长方体画在黑板上，但是这种方式相对来说比较抽象，而且学生理解起来也比较困难，那么通过小组合作的形式将这部分内容进行合理讨论和学习，就能够将抽象的内容变的简单易懂。
　　教师可以采取引导提问的方式，如“同学们我们每个组手里有六组长方形，看看我们用什么样的方式，能够将长方形变成一个长方体。”各组学生们通过合作讨论的形式，来完成教师的问题，充分的调动了学生们的积极性，而且加深了学生们对长方体的认识，为之后长方体相关知识的学习莫定了基础。
　　2.提升学生的合作意识
　　小学阶段的孩子们性格差异已经明显的表现出来，一些性格比较活泼的学生在小组学习过程中，善于表现自己，勇于发言，善于发言，而一些性格比较内向的学生往往没有机会或者是不敢大胆的说出自己的意见和看法，这种情况下进行小组合作就需要老师给予内向学生一些表现的机会，如老师可以指定一些平时不爱发言的学生做小组的组长，负责归纳同组同学的建议，做一些总结性的发言，或者是鼓励他们积极参与小组的讨论活动，并且及时给予表扬和赞美，让他们在小组合作学习中找到自己的发光点，不仅能改变学生比较内向的性格，同时也能激发学生们的课堂表现力，提升课堂氛围的活跃程度，让每个学生都能通过小组合作的方式提升自身的合作意识。
　　3、选好合作学习的时机，提高合作学习的效率
　　（1）合作时机应选择在个人操作无法完成时。在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生团结协作的精神。
　　（2）合作时机应选择在学生个人探索有困难时。由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识、需要新能力时，往往会遇到困难。教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作一定能取得较好的效果。
　　（3）合作时机应选择在学生意见不统一时。现在的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够。此时，教师如果对有争论的疑点下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。
　　（4）合作时机应选择在解答开放性问题时。“开放性”问题的解题方法不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。
　　（5）合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。
　　综上所述，小组合作教学是小学数学中常用的一种教学方式，作为小学数学教师应该积极的采取各方面的措施引导学生们积极参与到小组合作教学当中来，利用各种资源和教育方式为学生们创造良好的学习环境，同时在小组合作学习的过程中，教师要充分发挥自身的主导作用，引导学生们进行高质量的小组合作学习，提升学生们的小组合作意识，对小学数学学习质量的提升也能够起到积极的作用。