【正文】  【摘 要】 初中地理是中学的一门基础课，是一门综合性的自然学科和人文学科。地理知识面广，便于学生提问、探究、想象和创造。我们要利用这一点，以课堂为主体，切实培养学生的创新能力。然而，传统的地理教学往往是一张地图、一只粉笔、一本教材。教师在课堂上有意识地传授知识，学生用心聆听接受知识，教师权威地支配课堂，学生被动地机械地接受知识。因此，如何培养学生的创新能力就值得探究了。
　　【关键词】 初中地理；培养学生；创新能力

　　地理世界充满了未知和奇妙。在地理教学过程中，教师应引导学生进行探究。初中生对任何未知事物都充满了好奇心，也是好奇心最强的年龄阶段。地理恰好能够满足学生的好奇心，让他们了解大自然的神奇现象和奇妙的自然景观。因此，教师应根据地理学科的特点，积极引导学生多角度思考，培养学生的创新能力。创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力由多种能力构成，它包括学习能力、分析能力、综合能力、想象能力、批判能力、创造能力、解决问题的能力、实践能力以及整合多种能力的能力等。
　　一、进行兴趣引导，点燃创新火苗
　　“兴趣是最好的老师”，无论是哪门学科，什么样的教学任务和教学目的，学生的兴趣是教学的关键。如果学生对老师的问题不感兴趣，那么课堂教学就很难顺利进行，学生的注意力也很难集中。教师应充分认识到兴趣不仅能激发学生的学习兴趣，而且能为学生的创新思维和创新意识打下坚实的基础。因此，教师应改变传统的课堂教学模式，尝试地理课堂与其他知识相结合，既能丰富学生的课外知识，又能使学生感受到地理的魅力。只有这样，才能满足学生的兴趣，激发学生内在的创新。如教师在进行“资源分类”这章节的时候，学生对于生物资源是否属于可再生资源的观点会出现分歧，这时候可以适时进行点拨，可以引用语文中的基础诗句“野火烧不尽，春风吹又生”。初中生的思维活跃，能够根据教师的有效提示迅速地做出正确的判断，学生通过思考和思维运动，能够将原先表层的兴趣爱好转化为思维活动的兴趣，这样一来就为学生进行思维创新提供了兴趣基础。
　　二、鼓励学生质疑，树立创新意识
　　其实，学生质疑知识的过程就是创新思维影响学生思维的过程，也就是说学生的思维不同于原来的旧思维，这就是所谓的创新意识。在教学过程中，教师要积极鼓励学生在学习知识的过程中提出问题，并敢于提出问题。教师对学生提出的“天马行空”问题应持宽容态度，不应攻击学生。这样，学生不仅可以对知识点有更深的理解和独到的见解，而且可以更加主动、大胆地提出问题。在提问过程中，培养创新意识，提高创新能力。如在进行世界气候类型分析的时候，教师可以提出一些很有发挥空间的题目：“在北回归线的附近，有很多沙漠，但我国的东南部为什么以季风性气候为主呢？”这种发散性的题目对于学生而言有很大的发挥空间，教师可以鼓励学生积极思考，并且提出自己的疑问或者对问题进行解答，并且要扩大范围，思考得更加全面一些，让学生在疑问的过程中进行思考，发现问题线索，这对于树立学生的创新意识是很有帮助的。
　　三、充分发挥想象，发展创新能力
　　教师应该认识到创新的基础是想象力，要从根本上提高学生的创新能力，就需要充分挖掘学生的想象力。只有在好奇心和想象力的驱动下，才能彻底激发学生的创新意识，才能从根本上提高学生的创新意识。对于初中地理来说，学生的想象力是非常重要的。许多地理事物和地理想象不能反映在地图和地球仪上。学生要充分发挥想象力，在头脑中勾勒出地理事物和地理知识。在此基础上，激发学生的学习灵感，提高学生的创新意识和能力，突破障碍。如教师在进行《西北地区》人文地理的教学中，可以通过向学生讲述《西北地区》的气候、降水、地形等一系列地理现象，让学生结合想象和对于《西北地区》的了解，向游客介绍《西北地区》的粮食和住所等人文景象，这样充分调动学生的想象力，让学生进行思考，使学生的创新能力得到激发。
　　四、丰富教学手段，深化创新意识
　　在初中地理教学过程中，存在的问题是教学工具不够，教学模式比较单一，使学生的创新意识得不到更深层次的发展，教师应根据地理知识，不断丰富教学方法，吸引学生的注意力，不断提高学生的创新能力，增强学生的创新意识。对于初中地理这门学科而言，三维图像展示对于学生的学习是很有帮助的，教师可以充分利用多媒体进行教学，将地理事物或者地图更加形象地展现在学生眼前，让学生能够在观察图形的同时，加深对地理知识的理解，以及巩固自己的地理思想。教师可以利用多媒体向学生展示一些有关人文地理的图片和信息，如在《澳大利亚》学习过程中，投放一些当地代表性的美食，以及特殊的作物和动物，让学生通过欣赏图片重新回忆有关澳大利亚的地理知识，并且充分拓展自己的思维，让学生更加深入地思考这一地区的地理特征。这样不仅使学生巩固了已有的知识，还使学生的思维活跃了起来，增强了学生的创新能力。
　　五、要注重培养学生的地理实践能力，促进学生探究性思维的养成
　　在教学过程中，教师要结合书本知识，通过社会实践激发学生的好奇心，培养学生的创新思维能力！比如，我们在讲环境的时候，可以引导学生从对周围环境的调查入手，比如调查当地河流污染的根本原因，然后引导学生论证并提交如何控制污染的可行方案。我们可以从各个方面找出原因，在网上查找信息，阅读报纸和杂志。在教学中，教师要多角度、多方向地思考，把理论与乡土地理、时事、重大事件联系起来，拓展学生的思维，培养学生的探索性思维。例如，在讨论城市交通时，教师可以介绍当地交通发展的历史、现状和布局，让学生讨论城市交通发展的原则和当地交通布局的优缺点。
　　地理学是一门相对抽象的学科，具有独特的神秘性和空间性。实际上，地理学是对具体世界的微观研究。这个茫茫浩瀚的地理世界为学生的思维活动提供了广阔的空间，也让他们得以漫游。在地理教学过程中，教师应积极引导学生发散性思维，培养学生的创新意识，鼓励学生大胆想象，因为想象是创新的前提，只有大胆的想象才能为学生的创新提供可能。培养学生的创新能力是一项艰巨而费时的任务，需要教师不断的探索和有足够的耐心。
　　参考文献：
　　[1]曾凡强.浅谈如何在初中地理教学中培养学生的创新能力[J].关爱明天，2020.11.
　　[2]吴丽燕.初中地理教学中学生创新能力的培养[J].软件：电子版，2020.06.