【正文】  【摘 要】 翻转课堂教学在项目式教学模式中的应用是进一步教学改革中的必然趋势，将发挥着极为重要的作用。这种教学模式意在提高课堂效率，促进学生自主学习能力的提升，满足学生的学习需求。本文将详细介绍翻转课堂项目式教学模式的特点及作用，指出提升教学水平的具体措施。随着计算机和网络技术的深入化发展，教育迎来了全新的发展局面。单一的听讲模式难以满足学生的需求，枯燥的学习氛围和方法阻碍着学生自主独立的探究合作能力。基于以上的教学认知，引入翻转课堂的项目式教学模式，发挥出这种模式的优势，为学生的长期发展打好坚实基础。
　　【关键词】 翻转课堂；项目式教学模式；特点；具体措施

　　随着计算机和网络技术的深入化发展，教育迎来了全新的发展局面。单一的听讲模式难以满足学生的需求，枯燥的学习氛围和方法阻碍着学生自主独立的探究合作能力。基于以上的教学认知，引入翻转课堂的项目式教学模式，发挥出这种模式的优势，为学生的长期发展打好坚实基础。
　　一、翻转课堂的项目式教学模式的特点及作用
　　这种教学模式改变了传统教学观对章节性知识、原理、定义的认识，借鉴了“项目”思想，为教学活动开辟了新世界。与传统教学模式相比，项目式翻转课堂教学模式注重培养学生独立自主学习的能力，更好地解释了以学生为核心的教学观念。结合教学实践活动效果可知，学生将学习活动中的任务看作具有挑战性的“项目”，竭尽全力地进行突破。“项目”完成的速度和优劣直接转变为学生主动学习的动力，彻底突破了被动说教教学模式的限制。翻转课堂项目式教学模式可以充分调动起学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，增强学生的参与程度。从教学模式改革前后上看，情境创设、网络平台、探讨合作等让学生从被动接受知识走向知识的研究者和创造者，切实地将课堂还给学习主体。虽然课堂知识的重复程度和总量会有所减少，但学生举一反三的能力会得到极大提高，让“会学”理念变得更有教学指导意义。
　　二、翻转课堂在项目式教学的具体策略
　　（一）创建情景教学方式，加深探讨合作的程度
　　情景教学方式增加探讨合作的学习成分是走“先探求，后运用”学习之路的基础，也是推行翻转课堂的必要过程。在开始阶段，学生很可能会抓不住情景教学方式的关键，出现混乱的课堂场景。面对这种情况，教师应该增强对学生的引导，明确课程的人物和节奏。情景教学方式不能因为一时之间的不足而停止实行下去，反而应该将情景模式作为一种稳定的教学方式保留下来，从而提高学生学习能力。例如：整个教学课堂分为三个阶段。首先，前期课程讲明学习任务，以问题列表形式或者框图结构的形式提示学生探究的方向和主题，给学生充足的时间进行合作探究；其次，中期课程将学生的“项目”探究成果进行汇总，在全班范围内对有想法和探究性的研究成果交流；最后，在后期课程中，按照教材和教案的设计和流程进行知识梳理，做好知识的巩固和扩展工作。
　　（二）加强“项目”意识，提高学生的自我要求
　　翻转课堂的项目式教学模式需要突出翻转性和项目性，从而提高学生的自我要求。翻转课堂将探索未知的过程摆在第一位置，将知识的讲解放在次要位置。在这样的教学背景下，教师还应该加强“项目”意识，让学生把学习工作看作一个个具体的任务，从而增强教学效果。例如：在理科性的学科中，定义、定理和模型涉及到多个参数和变量，具有一定的灵活性。单纯性的讲解方式很容易让学生产生视觉疲劳，降低效率。运用“项目”意识的力量，潜移默化地将每个知识看作自己的项目，引导学生自觉处理其中的关联和逻辑问题，主动性探索模型的本质。首先，利用PPT、动态图、文字图形资料向学生展示抽象知识，提出项目中的关键性问题，铺垫探究思路，让学生独立性处理“项目”，使其找到自己的困惑点；然后，教师根据学生的问题进行难点梳理，强调“项目”学习中应有的态度，同时向学生传递章节知识逻辑思考的精髓；最后，教师为学生设定复兴巩固时间段，延长记忆时长。
　　（三）增大现代设备的应用比例
　　现代化的学习工具和设备应更多的应用到课堂活动中来，增强项目式教学模式的效果。根据调研结果可知，大部分学校并不缺少教学设备和网络平台，但是，这些资源的使用程度较低，无法与学生形成直接的交流。因此，教师应该增大对现代设备的应用，增加知识展示的方法。此外，多学科经典案例和学习方法还可以保持在网络平台上，供学生观看和下载使用。这些新型的教学设备可以切实帮助教学活动，减轻学生的学习压力。
　　参考文献：
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　　注：本文系全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题，课题编号DCA190331
　　子课题名称《基于校园互动平台开展翻转课堂的实践研究》