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生活情境教学在小学数学教学中的运用研究
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 数学教学是基础教育的重要内容，数学教师若能在教学新时期将生活情境教学方法合理应用于数学教学优化工作中，可以使数学教育工作在教学改革的趋势下顺应改革的步伐，并让学生在良好的数学学习环境中发展数学学科素养。本文主要对生活情境教学在小学数学教学中的运用方法进行探索。小学数学教师需要在数学生活化教学理念提出和推广的进程中，明确全新的教学方向，并在生活实际与数学教学之间搭建一座可以深化学生学习深度的桥梁。
【关键词】 生活情境；小学数学；教学运用
生活情境教学方法便是教师教学内容与学生实际生活加强联系，以此开辟适合学生学习的新路径，并确保学生可以在生活情境中获得更多的学习启发，更为显著的体现课堂教学的生机与活力。所以，小学数学教师可以在教学的过程中将复杂和抽象的数学问题采取有效举措，体现的更为简单化和形象化，这样既可以将生活情境教学方法在小学数学教学中贯彻落实，还可以有效的激发学生强劲的求知欲，让学生在敢于探索和加强探索的过程中提高掌握知识和运用知识的成就感，助力学生的学习自信，增多学生的学习乐趣。
1.小学数学教学中生活情境教学方法的运用运用
小学数学教师将生活情境教学方法合理应用于课堂优化工作中，可以更好的培养学生的数学学习兴趣，有助于启迪学生的数学学习思维，体现生活情境教学方法应用的现实意义。
其中，以生活情境教学方法可以培养学生的数学学习兴趣为例。数学学科是一门具有极强工具性和实践性的学科，学生会在日常学习中接触到抽象和复杂以及具有难度性的数学知识，教育工作者需要依据实际情况将该类知识简单化和简洁化的处理，这样才能提高学生对所学内容探究的积极性，确保学生在后续参与真实的生活学习情境时，不仅可以获得身临其境的感受和感悟，而且，还能在情境中受教师良好教学方法的引导，促使自身多视角探索相关数学问题，获得多条有效的解题路径，除了可以帮助学生认识数学和生活之间的关系，还可以帮助学生以数学思维认识生活事物，教学生在充满学习兴趣的状态下，源源不断的获得学习的成就感。
另外，以生活情境教学方法有助于启迪学生数学学习思维为例。小学阶段的学生要注重生活体验，若在枯燥的教学环境中无法体验丰富的学习活动，那么就会限制小学生的智力发展。
小学数学课堂的高素质教师可以利用优化后的生活情境教学方法，帮助学生将所学内容与日常生活中的实际事物加强联系，既可以在小学数学教育阶段落实生活情境教学举措，还可以帮助学生身处轻松愉快和生活化环境的学习空间中，促使学生打开学习思维，促使学生的思维越发活跃和发散。
2.小学数学教学课堂中生活情境教学方法的实际应用举措
2.1创建可以激发学生引起共鸣的生活情景
小学数学教师在运用生活情境教学方法时，依据小学阶段学生学习的特点和数学源于生活的同时又服务于实际生活的教学所需，创建可以激发学生引起共鸣的生活情境，既可以确保大部分学生可以积极主动的投入到课堂学习任务中，还可以在保障学生积极学习状态的情形下，推动学生更加细致的感知学习活动。例如，数学教师在讲解某一知识点时，可以根据学生对该知识点的好奇心，在小学数学教育课程优化进程中，更加主动的激励学生并引起共鸣，这样不仅可以让学生对接触和所学的数学知识形成强烈的探索兴趣，教师还可以借助有效的方法，通过充分调动学生对数学知识的主动探索的意愿，减轻学生在学习数学知识时存在的认知困难，借助建立激发学生引起共鸣的生活情境，在整体上提高小学综合数学教育的实际教学质量。
2.2创建真实性较强的生活情景
真实性较强的生活情境可以激发学生学习的积极性，教师可以借此成为突破学生认知障碍的最佳助力。另外，学生在教师创设的真实性较强的学习情境中，可以通过探究情境中的生活案例和实践学习内容，对其中蕴含的数学知识加强理解，深层次的剖析，可以在后续解答相关数学难题时，结合所学知识思考不同的应用路径，在发散思维的过程中寻找正确的解题方法，提高综合学习效率。以鸡兔同笼问题举例，教师首先可以结合学生的实际生活，引导学生说出在日常生活中比较喜欢的小动物，如小鸡、小鸭、小狗等等，并让学生陆续说出不同动物的腿数，随后，教师可以针对学生列举的多类型动物，将小鸡和小兔子作为列举对象，并针对如何计算小动物各有几条腿的问题，创建真实性较强的生活教学情境，如“在小兔子和小鸡同处一个笼子的过程中，笼子里一共有五个脑袋和十六条腿，那么小兔子有几只？小鸡有几只？”小学生在思考该类问题时，可以在数学教师层层递进式的引导下，不断提高探究问题的欲望，也可以在频频计算和反复验证中，在真实性较强的生活教学情境中加强思考，可以将汲取和掌握的数学知识顺利应用到现实生活中。
生活情境教学方法在小学数学教学中得到实践运用，可以促使小学生将数学学习知识与日常生活加强联系，确保学生在思考生活化数学问题的过程中，可以将所学的数学知识合理组织和提炼，通过对数学知识点的合理和精准运用，提高个人解决生活实际问题的能力。
参考文献：
[1]马小平.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究：教研版， 2020（6）：83-83.
[2]董巧姿.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，（12）：63.
[3]李明波.生活情境法在小学数学教学中的运用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（4）：26.
[4]邓智慧.生活情境在小学数学教学中的应用分析[J].国际教育论坛， 2020， 2（7）：111-111.
[5]赵桂玉.生活情境方法在小学数学教学中的运用策略探讨[J].成长， 2020（2）：147-147.
【关键词】 生活情境；小学数学；教学运用
生活情境教学方法便是教师教学内容与学生实际生活加强联系，以此开辟适合学生学习的新路径，并确保学生可以在生活情境中获得更多的学习启发，更为显著的体现课堂教学的生机与活力。所以，小学数学教师可以在教学的过程中将复杂和抽象的数学问题采取有效举措，体现的更为简单化和形象化，这样既可以将生活情境教学方法在小学数学教学中贯彻落实，还可以有效的激发学生强劲的求知欲，让学生在敢于探索和加强探索的过程中提高掌握知识和运用知识的成就感，助力学生的学习自信，增多学生的学习乐趣。
1.小学数学教学中生活情境教学方法的运用运用
小学数学教师将生活情境教学方法合理应用于课堂优化工作中，可以更好的培养学生的数学学习兴趣，有助于启迪学生的数学学习思维，体现生活情境教学方法应用的现实意义。
其中，以生活情境教学方法可以培养学生的数学学习兴趣为例。数学学科是一门具有极强工具性和实践性的学科，学生会在日常学习中接触到抽象和复杂以及具有难度性的数学知识，教育工作者需要依据实际情况将该类知识简单化和简洁化的处理，这样才能提高学生对所学内容探究的积极性，确保学生在后续参与真实的生活学习情境时，不仅可以获得身临其境的感受和感悟，而且，还能在情境中受教师良好教学方法的引导，促使自身多视角探索相关数学问题，获得多条有效的解题路径，除了可以帮助学生认识数学和生活之间的关系，还可以帮助学生以数学思维认识生活事物，教学生在充满学习兴趣的状态下，源源不断的获得学习的成就感。
另外，以生活情境教学方法有助于启迪学生数学学习思维为例。小学阶段的学生要注重生活体验，若在枯燥的教学环境中无法体验丰富的学习活动，那么就会限制小学生的智力发展。
小学数学课堂的高素质教师可以利用优化后的生活情境教学方法，帮助学生将所学内容与日常生活中的实际事物加强联系，既可以在小学数学教育阶段落实生活情境教学举措，还可以帮助学生身处轻松愉快和生活化环境的学习空间中，促使学生打开学习思维，促使学生的思维越发活跃和发散。
2.小学数学教学课堂中生活情境教学方法的实际应用举措
2.1创建可以激发学生引起共鸣的生活情景
小学数学教师在运用生活情境教学方法时，依据小学阶段学生学习的特点和数学源于生活的同时又服务于实际生活的教学所需，创建可以激发学生引起共鸣的生活情境，既可以确保大部分学生可以积极主动的投入到课堂学习任务中，还可以在保障学生积极学习状态的情形下，推动学生更加细致的感知学习活动。例如，数学教师在讲解某一知识点时，可以根据学生对该知识点的好奇心，在小学数学教育课程优化进程中，更加主动的激励学生并引起共鸣，这样不仅可以让学生对接触和所学的数学知识形成强烈的探索兴趣，教师还可以借助有效的方法，通过充分调动学生对数学知识的主动探索的意愿，减轻学生在学习数学知识时存在的认知困难，借助建立激发学生引起共鸣的生活情境，在整体上提高小学综合数学教育的实际教学质量。
2.2创建真实性较强的生活情景
真实性较强的生活情境可以激发学生学习的积极性，教师可以借此成为突破学生认知障碍的最佳助力。另外，学生在教师创设的真实性较强的学习情境中，可以通过探究情境中的生活案例和实践学习内容，对其中蕴含的数学知识加强理解，深层次的剖析，可以在后续解答相关数学难题时，结合所学知识思考不同的应用路径，在发散思维的过程中寻找正确的解题方法，提高综合学习效率。以鸡兔同笼问题举例，教师首先可以结合学生的实际生活，引导学生说出在日常生活中比较喜欢的小动物，如小鸡、小鸭、小狗等等，并让学生陆续说出不同动物的腿数，随后，教师可以针对学生列举的多类型动物，将小鸡和小兔子作为列举对象，并针对如何计算小动物各有几条腿的问题，创建真实性较强的生活教学情境，如“在小兔子和小鸡同处一个笼子的过程中，笼子里一共有五个脑袋和十六条腿，那么小兔子有几只？小鸡有几只？”小学生在思考该类问题时，可以在数学教师层层递进式的引导下，不断提高探究问题的欲望，也可以在频频计算和反复验证中，在真实性较强的生活教学情境中加强思考，可以将汲取和掌握的数学知识顺利应用到现实生活中。
生活情境教学方法在小学数学教学中得到实践运用，可以促使小学生将数学学习知识与日常生活加强联系，确保学生在思考生活化数学问题的过程中，可以将所学的数学知识合理组织和提炼，通过对数学知识点的合理和精准运用，提高个人解决生活实际问题的能力。
参考文献：
[1]马小平.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究：教研版， 2020（6）：83-83.
[2]董巧姿.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，（12）：63.
[3]李明波.生活情境法在小学数学教学中的运用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（4）：26.
[4]邓智慧.生活情境在小学数学教学中的应用分析[J].国际教育论坛， 2020， 2（7）：111-111.
[5]赵桂玉.生活情境方法在小学数学教学中的运用策略探讨[J].成长， 2020（2）：147-147.
- 【发布时间】2023/6/5 8:36:42
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