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在小学语文教学中如何实施有效课堂教学评价

 

【作者】 王 娟

【机构】 四川省广安市前锋区龙塘学校

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 课堂教学评价是课堂教学的一门艺术,是提高课堂教学效果的有效手段,是激发学生求知欲望和兴趣的最好措施。本文笔者从小学语文教学的亲身实践谈谈在小学语文教学中如何实施有效课堂教学评价,旨在与同仁商讨学习,共同提高教学技艺。
  【关键词】 小学语文;课堂教学;有效评价

  课堂评价是课堂教学的一门艺术,它伴随整个课堂教学的始末,贯穿整个课堂教学之中。如果小学语文教师在语文课堂教学中正确、合理有效应用课堂评价,就能唤起学生学习语文的强烈欲望和兴趣,课堂教学效率也会随之提高,更能进一步促进学生语文素养的提升,增强学习信心,获得学习动力,从而提高课堂教学有效性,促进学生全面发展,快乐成长。
  一、当前小学语文课堂教学评价存在的问题与不足
  (一)评价模式存在片面性和单一性
  在课堂教学评价时必须采用科学、正确、合理的评价方式,若方式方法不当,事倍功半劳而无功。部分教师的课堂教学评价方式过于片面单一,评价语言贫乏,不能有效调动学生的学习积极性,
  (二)忽略评价的情感调控
  在小学语文教学中,一些教师对学生的评价语言十分刻薄,没有情感融入,导致评价效果不佳。由于小学生年龄小,思维简单,控制力较弱,易受情感因素影响,所以教师在教学评价时要十分注重情感调控,做到宽严相济。对学生多一些关爱,多一些肯定的微笑,多一些情感投入,使教学评价起到货真价实的作用。
  二、小学语文课堂教学评价的意义
  课堂教学评价是课堂教学的一门艺术,也是提高课堂教学效果的一种有效手段。通过科学、合理、正确地应用教学评价,激发学生求知欲望和学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,调动学生全员参与课堂教学活动,使学生的课堂主体地位得到体现。还能充分发挥学生的想象力、创造力,课堂教学有效性得到极大提高。
  三、小学语文课堂教学评价策略
  (一)注重课堂教学评价语言的艺术性
  1. 评价语言要风趣幽默,学生爱听
  语言是信息传递的主要工具,也是人与人之间进行情感交流的基本工具,
  表达一个意思,采用的语言形式不同,达到的效果就不同。因此,教师在对学生做评价时要注重评价语言的艺术性,使其达到最佳的评价效果。比如学生在正确回答问题后给予一句鼓励性的语言评价“回答完全正确,你真棒!”,当学生回答问题错误时,给予鞭策性的语言评价”你回答问题很大胆,继续努力吧!”学生听到这些评价语言非常高兴,爱听。
  2.评价语言要生动,富有鼓励性
  针对小学生的年龄特点,对学生的评价语言要注重生动性,富有鼓励性,不能能用生硬的语言,更不能用带刺的语言去伤害学生的自尊心。“很好”“真好”“真不错”“你真棒”等,这些语言是经常听到的,显得过于贫乏而简单,不生动,不利于激励学生。如教学《燕子》一文时,我引导学生朗读后,抽一位学习成绩中下的学生来朗读,他结结巴巴的终于读完全文,我带头为他送去了掌声,及时评价道:“你真棒,你的声音很好听,我们还想听你读一次,好吗?”该生高兴地点头回答“能”,于是他又高兴地大声朗读起来,较之前读得更好。实践证明富有鼓励性,生动性的评价语言对学生的鼓励非常大。
  3.评价语言要真诚
  真诚是为人的根本,做人的原则。师生之间更要做到真诚相待,融洽相处,时时沟通。教师对学生的评价语言一定要真诚,出自内心,才具有激励性。平时教师要注意去发现学生的闪光点,只要学生有微弱的进步,要及时表扬,肯定,提高学生自信心和上进心。对学生的评价语言可以讲得平淡些,也可以讲得激情满怀,前者听起来让人感觉勉强,后者听起来能让人真正感受到是一份赞赏,心理舒服。教师的评价语言要真诚,让学生深感老师的鼓励和温暖,从而激发学生的学习斗志。
  4.评价语言要多样化
  教师的评价语言要多样化,切记经常使用惯用的评价语言,学生听惯了,就会产生“听觉疲劳”没有新鲜感,觉得烦。所以老师在对学生进行评价时,决不能信口开河随便说几句话,应充分考虑评价语言的措词,对同一个学生的多次评价须采用不同的评价语言,切记老用同样的那一句话去评价,这样效果不佳。教师就要用教师特有的语言美,情感美潜移默化的感化学生,激励学生,使学生收到美的熏陶和享受。
  (二)使用鼓励性评价语言,营造和谐、民族的课堂氛围
  恰当的评价语言能鼓舞学生的学习斗志,唤起学生求知热情和对知识的渴望。课堂教学中要尽力使用鼓励性的评价语言。比如采用“相信自己,你一定能朗读好。”“再努力一下你就是最棒的。”“你回答得那么完善,真棒!”“你的作文写得太棒了,你真行!”等等。鼓励性的评价语言,会荡起学生心中的激情,点燃学生智慧的火花,使学生感受到一种满足,一种成功,使之更加自信,学习劲头更足。在一次语文课上,我让一个学习成绩中下的男生朗读一段课文,读的效果很不好,添字、漏字,结结巴巴读得很不通顺。我及时评价道:“你朗读的声音很洪亮,声音也很好听,你很勇敢,再读流利一点那就更棒极,欢迎你再读一次”该生非常高兴,兴致勃勃的又读了一遍,显然错字、漏添字情况好多了。我及时评价道:“你进步非常大,读得非常棒,掌声送给你!”全班掌声响起,该生也开心的露出了成功的笑脸。实践证明,评价语言措词不同,表达的意识也不相同,达到的效果更不相同。所以教师要善于应用鼓励性评价语言,营造和谐、民族的课堂氛围,促进学生健康成长。清代教育家颜昊先生说:“教子十个,不如奖子一个。”其意就是对学生要多表扬,多鼓励,切记粗暴地训责批评。教师更不要吝啬你那几句赞美、鼓励的语言。学生答得好,要及时表扬鼓励,回答不好给予勉励、指导。决不能使学生陷于难堪境地。只有让学生在和谐、民族的课堂氛围中,保持愉悦的心情学习,才能使之感受到学习成功乐趣。
  总之,在小学语文课堂教学中对学生的评价一定要做到科学、合理。注重课堂评价语言的艺术性。在尊重学生,爱护学生,发展学生的人文情怀下,进行科学合理的课堂进行评价。在语文课堂教学中适时发挥课堂评价的魅力,巧妙地应用课堂评价手段为提高教学实效服务,使学生得到全面发展,使小学语文课堂教学焕发出生命的活力。
  参考文献:
  [1]论小学语文课堂教学中的评价策略[J].奉秀群.课程教育研究.2014(06)
  [2]小学语文课堂教学中评价语的运用研究[J].杨晴.开封教育学院学报.2019(10)
  [3]小学语文课堂评价存在的误区及改进策略研究[J].陈绿海.当代教研论丛.2019(12)
  [4]小学语文课堂评价方法例谈[J].霍晓玲.内蒙古教育.2016(12)
  • 【发布时间】2023/6/5 8:37:31
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