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思维导图在小学习作教学中应用的研究

 

【作者】 徐乐乐

【机构】 湖北省十堰市茅箭区致远学校

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 写作是一项比较复杂的思维活动,语文教师在实际的写作教学之中,可以应用思维导图对学生展开有层次、有步骤的写作训练,去唤醒学生大脑的潜能和想象力,从而进一步提升学生的写作能力及逻辑思维,确保学生的作文质量上升一个全新的高度,为今后的写作奠定好基础。
  【关键词】 语文写作训练;思维导图;应用策略;训练方法

  思维导图的发射性思维非常符合语文习作教学中知识面广、跳跃性大的特征。同时又可以将知识点结合梳理成一张关联有层次的知识网,帮助学生记忆和思考。思维导图运用到写作教学当中,让我们的教学工作有了新的突破。结合教学实践,谈谈自己的体会。
  一、小学语文写作训练中思维导图的应用重要性
  因为思维导图的简洁明了,不仅契合写作教学的逻辑性特点,还能清晰地表达出内容,又不失简单活泼,有利于学生结合思维导图,运用自己的语言进行写作知识的归纳、整理,促使学生更加全面地理解。而且学生之间可以根据绘制的思维导图互相交流、学习,以便学生之间取长补短,最终达到理想的写作训练效果,实现学生的写作能力和语文素养的全面发展。
  二、小学语文写作训练中思维导图应用的有效策略
  1.审题立意,明确写作方向
  在小学写作过程之中,首要条件就是审题、立意,避免学生的跑题现象发生,并且保障学生的写作质量。因此,语文教师在写作训练之中应用思维导图,可以引导学生明确写作方向,梳理学生的写作思维,让学生可以排除不必要的条件与干扰的信息,能够选择最为恰当的内容展开写作。由于在传统的写作教学中,通常都是教师在课下对学生的作文进行评析,判定学生的写作方向,导致学生接收的信息反馈比较慢。所以教师借助思维导图,就可以在课堂上通过对学生的思维导图中的关键词填充情况,初步把握学生的写作方向及作文内容,以便给予学生及时、针对性地写作指导,更利于学生写作能力的提升。
  例如,部编版之中以“我的植物朋友”为题写一篇作文,需要学生能够清楚的写出植物的样子、颜色及自己的感受。因此,语文教师就可以引导学生运用思维导图,进行立意,并确定作文的主要方向,指导学生结合自己喜爱的植物,去明确写作的内容,表达出自己的喜爱之情。首先,学生在绘制思维导图的中心词时,就可以按照喜爱的植物确立,比如“桃花”,将其作为写作对象,也就是学生的“植物朋友”。此时,学生就可以根据中心词发散思维,去建构大体的写作内容,包括桃花的颜色、样子、气味和其他特征。其次,教师要针对学生绘制的思维导图进行适当的评价,鼓励学生充分发挥想象力去呈现植物的特点。例如,用眼睛看、用鼻子闻和用手摸等几个角度,为作文增添生动与活力。
  2.选择素材,构建写作框架
  通常情况下学生在写作时,会先打草稿,但一些学生为了节省时间直接进行写作,想起什么就写什么,导致作文的内容杂乱无章。虽然当前强调学生的个性化发展,鼓励学生在写作之中进行个体化的表达,但学生如若缺乏足够的准备,就会出现作文的描写不当、论证不足等现象,整篇作文没有亮点、重点。因此,在小学写作训练之中应用思维导图,可以让学生在整体上直接感触和领悟写作内容,去发现写作过程中所学的素材,以便学生针对性地补充,促使学生构建出完整、具有层次性的写作框架,进一步增强学生的写作能力和作文质量。
  例如,部编版习作中《身边那些有特点的人》一课,需要学生理解什么是人物特点,领会描写人物的基本要领。因此,在学生确定思维导图的中心词、写作方向后,就可以从思维导图之中进行分支填充,逐渐绘制成一个树状图,能够谋篇布局,将收集的写作素材填入其中。例如,中心词为“妈妈”,在下一级的分支之中,可以涉及人物的特点,包括外貌:乌黑亮丽的短发、水汪汪的大眼睛;性格:开朗、活泼;兴趣爱好:喜欢爱书、爱帮助别人等方面,引导学生加以描述。但是这些特征不足以称之为“特点”,所以教师要引导学生融入其他元素,可以让学生回忆与妈妈之间发生的趣事、有意义的事情等,素材一定要真实,具有浓厚的生活气息和感染力,流露出真实情感,从而,促使作文内容更加丰富,人物形象更加饱满,最终按照一定的顺序写下来,确保写作更加清楚、明晰,并加一个精彩的题目,给人一目了然的感觉,同时增强作文的吸引力。
  3.适当增删,完善写作内容
  在小学写作训练之中,应用思维导图,学生通常都是对写作框架和写作方面进行填充,需要学生明确写作的主旨。因此,语文教师要引导学生利用思维导图中,具有明显的层级性特点进行内容的适当增删,来完善写作内容,确保写作始终围绕主题展开,明确各个分支的内容,来增强分支与主题之间的契合度,以便学生最终呈现的作文具有吸引力、却不冗长。
  例如,部编版习作中的《国宝大熊猫》一课,让学生能够从不同的方面介绍国宝大熊猫,内容清楚明白,适当运用一些说明方法。因此,当学生确立写作内容后,就能从思维导图中直观地看到作文的基本方向及脉络,此时学生对思维导图就可以进行分支内容的适当删减与增加,确保整篇作文是围绕大熊猫的外形、生活习性及生长环境等方面描写,突出大熊猫作为“国宝”的特点,而从外形之中需要包括毛色、四肢和眼睛几个部分描写,去探寻不准确的内容进行删除,并补充新的内容,可以采取从整体到局部的方法描写,或者由部分到整体描写,以及从上到下描写,尤其对最有特点的部位进行重点突出,并在各个方面的描写之中加入一些比喻、拟人等修辞手法,将大熊猫写的栩栩如生,最后融入自己对大熊猫的喜爱之情,从而确保作文更加具有吸引力。
  综上所述,小学写作训练中思维导图的应用,有助于增强学生的写作能力及水平,确保学生的作文质量及吸引力的提升。语文教师通过巧妙运用思维导图,并引导学生尝试绘制思维导图,将写作知识融入其中,去明确立意写作方向,并填充写作内容,逐渐打开学生的写作思维及思路,掌握更多的写作方法及技巧,能够准确审题,按照一定的写作顺序,详略得当地进行写作,从而促使学生的写作水平上升一个全新的高度,为今后高质量的写作打下坚实的基础。
  • 【发布时间】2023/6/5 8:37:48
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