【正文】  教育是社会发展的基石，而教师则是教育事业中最为重要的一环。师范毕业那年我怀揣对教育事业和憧憬加入了教师的队伍，我希望能够为我的学生带来更好的教学效果。然而我发现我每晚精心备课第二天慷慨激昂的讲想努力吸引学生目光的行为只是一场自我感动，每节课只有一小部分学生能跟紧我的思路，大部分同学精神涣散，精力不集中，小动作不断。一天下课后，一名学习成绩非常好的同学说道：“终于下课了，上语文课太累了。”这句话犹如晴天霹雳把我打入谷底，让我深思，原来同学们觉得学习语文是一种负担。是啊！如果我是学生听这样一节“满堂灌”的课我也会“开小差”。我开始研究，怎样让改变这种传统的老师讲学生记的教条模式。老师要学会适时退出，把课堂还给学生！正当我踌躇迷茫时，周新桥教授将“对分课堂”教学模式引进校园进行推广，我从接触到了解，从了解到喜欢，我认为对分课堂确是中国教育的新智慧！特别是在现今国家大力推行“双减”政策的今天，对分课堂提质增效效果显著。
　　我校特聘“全国中小学对分课堂教育创新联盟教研导师”周新桥教授到校指导对分课堂。今年，我校经常进行对分课堂的教研活动，深化了我们对与对分课堂的认识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是一个充满挑战的项目，通过反复的教师培训和专家指导，我将努力将这一全新的思维模式推广到每一个班级！同时我还邀请同组成员来一起帮我听评课。
　　在本次教学中，我将采取一种全新的教学模式，即采取《教师教学用书》中提供的详尽的细节描写技巧，并结合实际案例，深入剖析不同的描写手段，如肖像、动作、词语和景象等，来协助学习者更进一步地了解和把握文章的内容，同时也能够最好地展现出文章的主题。任务单上的内容，主要是在本单元学过的课文中选择材料出的题目，板书则是根据整个精讲部分的内容进行总结归纳。
　　我开始在班级进行这节写作课《抓住细节》。理想很丰满，现实很骨感，当我信心满满地上这一节课的时候，却发现结果超出了我的预判。例如：学生在独学内化环节花费时间超过我的计划时间，导致后面讨论的环节，学生还在完成自己的任务单，继而影响了讨论氛围；在全班交流部分，担心学生没有听明白，没有理解到位，我还是会讲个不停等等。
　　带着老师们的建议本班的学情，我又进行了第二次备课。当天下午第三节，我继续开展这节题为《抓住细节》的写作课。经过这次修改，精讲部分更流畅了，学生更容易通过贴近生活的例子理解，远离“高、大、上”，学生能真正融入进来，课堂氛围较好。在独学内化环节，部分学生还是没有把题目做完，但是在小组讨论环节，我会强调让学生放下笔，先参与讨论，巡堂中，我细心留意学生的答题情况，讨论时就引导他们对有分歧的题目进行讨论，全班交流过程中，我主要提问了一个没达成共识的小组，再让其他小组来帮助解答，对于学生课堂上写作的片段，我通过数码站台投影出来，让其他学生来分析运用了什么描写方法，读出了什么感情。再总结归纳几种描写方式的作用，取得较好的效果。
　　通过这次对分课堂的学习，我发现我的思路还是比较保守的，对于突破还是勇气不足，以后要大胆尝试。对分课堂的操作看似轻巧，但是实际上更考验教师的备课和授课能力。在设计任务单时，我们应该既注重实现教学目标，又能让学生从课堂上的例子中吸取经验，并运用所学知识来解决问题，培养他们的高级思维能力。在对分课堂上，学生们通过独学内化、小组讨论和全班交流，其收获与困惑能及时反馈，老师、同学也能及时帮助纠正，真正做到提质增效，是实实在在地激发学生的学习热情、培养学生核心素养的课堂模式。
　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。“对分之路”还很漫长，我将同我校全体教师一道认真钻研“对分教学模式”在我的课堂上坚持不懈地走下去！