【正文】  一、传统作文评价的弊端
　　传统作文批改主要是教师全批全改，费时费力，由于教师精力有限，所以落实到每篇的批改只是“蜻蜓点水”，浮于表面。最终结果是教师批改得两眼昏花，学生却变成了被动接受的容器，自己修改文章的积极性逐渐消失，写作兴趣日渐淡薄，作文水平反而会下降。久而久之，教师越改越累，越改越烦，而学生却养成依赖、怠惰的习惯，可见传统作文批改虽劳神费力却收益不大。
　　在“双减”背景下如何提高教师作文教学效率，提高学生习作积极性，最终达到提升作文水平和培养学生可持续发展的能力，是我们广大语文教师亟待解决的问题。因此我对作文评价做了一些有益的尝试，发现自主合作的批改方式比较适合初中生。
　　二、自主评价的优点
　　“作文教学要着重培养学生自己改的能力。”——叶圣陶
　　初中语文课标写作目标要求学生“养成修改自己作文的习惯”，可见作文评改已从传统意义上教师单独讲评，学生自我修改转变到教师与学生互动交流，学生与学生互评互改的模式。
　　“自主评价”是在新课标的指导下，应运而生的一种新型作文评价方式，它要求学生在教师的指导下自行评价、修改作文。这种方法让学生变被动为主动，不仅极大地调动了学生写作的积极性和主动性，让学生真正参与到作文学习中来，还促使学生明确如何去写作文，可谓一举多得。
　　三、自主评价的技巧
　　（一）细化评价目标，加强自主评价的针对性
　　叶圣陶先生说：“凡是教师都修改过不计其数的作文本，他们得到一个统一的体会，都认为改作文是种徒劳无功的工作。”为什么会出现如此糟糕的局面？因为好多教师批改作文时喜欢看见错的就改，认为多余的就删，认为不足的就补，可是，很少考虑学生为什么错，为什么说不清楚，评语大多比较空泛，学生看后找不到北，作文能力当然得不到提高，久而久之甚至还会扼杀孩子作文的积极性。
　　作文教学的目的就是让不会写作的同学学会写作，已会写的同学写出佳作。所以每次作文评价课的目标不要过于宽泛，一次完成一个小目标，一次解决一个小问题，这样既能给学生减负，又能让其学有所得。
　　要想达到此目的，教师每次要提前浏览全部作文，找出此次作文普遍存在的问题，然后确定本次评价的具体目标，引导学生有的放矢修改。
　　比如在写“      的魅力”这篇作文后，我发现孩子普遍存在不点题的情况，所以这次作文评价训练，我着重设计了“如何点题——写出佳作”这一目标。我先通过欣赏优秀范文，让学生明白作文点题的重要，然后对照范文讨论总结在什么地方点题，并通过比较引导学生体会到点题的语句要巧妙地变换，不能一成不变。
　　在写“成长背后的故事”这篇作文后，针对大部分学生只写“成长的故事”这一情况，我就引导他们学习如何审题。就这样在作文自主评价中，我依次让学生围绕审题、立意、选材、布局、表达等去分门别类地评价、修改。在自主评改过程中孩子们也逐渐学会了作文的技巧。
　　（二）典型示范引路，提高自主评价的有效性
　　为了让学生自主评价作文真正落到实处，教师要先根据作文训练的要求，挑选具有代表性的作品印发给学生。然后让学生根据规定的训练目标去研读、评价，再全班交流，群策群力，使学生明确作文中哪些是值得肯定的，哪些是需要修改的。
　　在训练“你好      ”这篇作文时，部分学生写出了大而空的作文，所以我选了三篇作文印发给学生，让学生比较阅读。一篇是角度小而温馨的“你好，童年”；一篇是选材新，有细节有画面的“你好，新时代”；还有一篇是大而空、泛泛而谈的“你好，生活”。
　　学生比较阅读后发现，只有选材小而新的作文才能吸引人，才能出奇制胜。明确了规则后，学生再次去修改自己的作文就显得游刃有余了。那次作文评价之后，学生的作文选材能力有了质的飞跃。
　　（三）小组互批提高，注重自主评价的多样性
　　教无定法，作文评价方式也应该多种多样，如果重复使用一种模式，学生就会没有新鲜感，就会应付了事。当学生自我评价茫然或疲乏之时，可采用“组间成员互相评价”或“各小组互评”等方式，以培养学生评价作文和看他人评语的兴趣。
　　“组间成员互相评价”模式可为：“组员互批——组长总评——本人修改”。“各小组互评”模式：可两小组交换评，也可各小组交错评，互评之后每组推选一篇优秀范文全班集中欣赏、评价。这样既可让孩子享受到成功的喜悦，提高写作的积极性，又给学生创造了取长补短、互相学习的机会。
　　（四）教师评语激励，调动自主评价的积极性
　　“作文自主评价”不仅要引导学生学会把作文改好，还应激发他们保持修改的兴趣。所以孩子们自我评价修订完成后，教师要再次阅读，写鼓励性评语。因为叶圣陶说过“批改，不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”
　　教师的评语，一方面能给孩子指点迷津，一方面能激励他们努力写下去。这就要求评语一定要具体明确，一语中的，让学生不仅知其然，还要知其所以然。切忌“立意深刻、结构完整、叙述清楚”之类的套话。
　　作为语文教师，我们既要响应号召给学生减负，还要让孩子学会作文。通过一年的尝试，我坚信在教师精心准备下的作文自主评价是孩子提高作文水平的一种有效方式。所以为了孩子的健康成长，我们教师在平时的作文教学中要不断积累、不断尝试、不断探索、不断总结，为学生的写作发展提供一个更为宽阔的桥梁。