【正文】  【摘 要】 新课程改革对于小学数学的教学理念、教学模式和教学方法提出了新的要求。小学数学教师身处教学一线，在做好基础性教学工作的同时，应该根据新课程改革的要求对小学数学教学全过程进行改进和创新，以调动学生的学习自主性为出发点，关注学生逻辑思维能力和数学推理能力的开发与拓展，进一步提高小学数学课堂教学的有效性，提升小学生的数学综合能力。
　　【关键词】 小学数学教学；逻辑思维能力；培养

　　1、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性
　　小学生在身体和心智方面都处于初步发展阶段，思维能力、探索能力、理解能力、推理能力等都尚未发展成熟。数学学科包含较多的抽象概念和知识，一定程度上增加了学生的学习难度和知识理解难度。在数学教学过程中培养学生的逻辑思维能力，锻炼学生自主思考和主动探索的能力，有助于学生理解和掌握数学知识，灵活运用所学数学知识解决现实生活中的实际问题，提升学生的数学学科核心素养和综合能力。
　　2、小学数学逻辑思维能力培养的不足
　　传统的教育方式仍然在很大程度上影响了教师的教学进程，很多教师为了节省课堂时间，虽然优化设计教学方案，将思维能力的培养融入了日常教学之中，但是由于融入的深度不足，再加上小学生的年龄比较小，在培养其逻辑思维过程中，教师不知道应该如何入手，有时仍然采用比较陈旧的教学方法。教师给学生灌输大量的知识，然后激发学生的想象，但是，往往由于事先准备不足使学生的想象力受到了一定的阻碍，学生的思维能力并没有真正培养，而是在课堂上“人云亦云”。教师的引导看似是在指导学生，但实际上却是代替学生回答问题，学生缺乏主动的思考，对知识的探索也并没有真正融入其脑海之中，以至于学生的数学逻辑思维养成不够扎实，一旦遇到复杂的生活实践类问题，其逻辑思维并不能真正有效地得以应用。 
　　3、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法
　　3.1创新教学方法，调动学生的学习主动性和积极性
　　对传统的小学数学课堂进行革新，转变教学理念、教学方法、教学模式等，能有效改变当前小学数学教学在培养学生逻辑思维能力过程中面临的诸多困境，激发学生学习数学的兴趣和欲望，提升小学数学教学的质量和效率。采用创新、多样化的教学方法，是提高小学数学课堂教学有效性、突显小学生课堂主体地位的重要手段。为了顺应新课程改革的要求，在小学数学课堂教学中引入多媒体教学、情境教学、故事教学、游戏教学等多样化的、新颖的教学手段，打造体验式数学课堂，启发学生的数学思维，让学生在数学学习的过程中对逻辑性较强的数学知识有具体的、形象化的认知，进而降低学生对数学知识的理解难度，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力，提高数学教学效率。
　　3.2创建良好的教学情境
　　小学阶段的学生对任何知识都保留着强烈的热情和兴趣，即使是六年级的学生，他们对未知的知识保留着好奇心和求知欲，所以教师应该利用这一特点，在学生处在奠定思维基础时期吸引学生学习数学的兴趣，将枯燥的数学知识生动化、形象化。通过将知识的生动化和形象化就需要教师为学生创建良好的学习环境，助力学生培养逻辑思维能力。比如在学习负数这课时，教师可以让学生模拟一下家庭收支状况，比如父母发工资入账多少，水电费支出多少，以及买新衣服、去超市采购支出多少，这样学生就会在进账“+”、出账“-”中理解负数的实质和含义。
　　3.3优化课堂提问，让学生对知识进行主动思考
　　在教学过程中，教师要优化课堂提问，使其能够更好地指导学生的思维发展，使他们能够积极地思考问题，从而提高他们的逻辑能力。在小学数学课堂上，教师要优化课堂提问，使其更好地发展自己的思考能力。教师在授课中可以根据教材内容以及授课进度提出相应的问题，让学生能够根据这些问题对知识进行主动思考。如：在学习《轴对称图形》一节时，教师可以以“小兔子”为例向学生提出相关问题：“我们通过观察发现，小兔子的耳朵和尾巴是对称的。那么我们应该怎么来计算小兔子的耳朵和尾巴呢？”对于这一问题，教师可以先向学生讲解轴对称图形是由一对相互对称的图形组成的一种图形，这样就能有效激发出学生自主学习数学知识的兴趣以及主动性。
　　3.4利用多媒体技术，促使学生对知识进行学习和记忆
　　多媒体技术在小学数学教学中的应用可以让小学生对数学知识进行更加形象的理解，有效地促使学生对数学知识进行记忆，并促进学生思考问题的能力。因此，在小学数学教学中教师应该学会利用多媒体技术提升自己的教学水平。比如，在教学“分数乘法”时，教师可以给学生播放动画片“喜羊羊与灰太狼”中有关分数的内容，这样不仅可以让学生将所学知识掌握得更加牢固，还可以让学生学会灵活运用知识。因此多媒体技术在小学数学教学中的应用能够促进小学生对知识进行学习和记忆。
　　3.5设计学习情境，实现个性化学习
　　数学学习情境是非常好的一种教学手段，也是学生数学思维得以进步的重要途径，对小学数学教师而言，小学生要理解某一数学概念或者数学知识点，可以以串联的形式连接新知识和旧知识。而这一过程需要教师引导学生细致观察，在理解数学知识的同时，教师可以以演示的方法，让学生看到数学学习情境和实际生活之间非常密切的关系，只有这样才能够在不告诉学生答案的同时，又能让学生积极地思考，使学生逐渐形成更加具有发散性的逻辑思维，实际意识到生活情境与数学概念之间密不可分的关系。 
　　3.6建立多元化的教学评价体系，完善教学过程
　　新课程改革对于数学课堂的评价标准提出了新的要求，由对教学结果的过分关注转变为对数学教学全过程的重视，开展教师评价、学生评价、家长评价等全方位的多元化教学评价。科学合理的课堂评价能充分激发教师和学生的内驱动力，使教师由对数学分数的关注转变为对数学核心素养和关键能力的重视。 
　　结论
　　在小学数学教学中，要培养学生的逻辑思维能力，就需要在日常的教学和生活中，对其进行指导，让他们能发现问题，思考问题，从而解决问题。通过本文的分析可知，小学数学教师应该多注重小学生逻辑思维能力的培养，使其能够更加深入地掌握所学知识。另外教师还需要不断完善教学方法，提升学生学习兴趣以及积极性，使其更好地融入到课堂学习中。
　　参考文献：
　　[1]吴美观.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].家长，2021，（20）：22-23.
　　[2]吴秀玲.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养探究[J].新课程，2021，（26）：58.