【正文】  【摘 要】 随着双减政策的落地实施，明确指出应当减少学生的书面作业，缩减学生学习时间，学科素养的提高应当依靠学习效率的提高而非学习任务的增加。初中道德与法治教师为了实现作业设计的进一步优化，便应该基于教材和学生学情，加强对作业科学有效的设计和布置，以此对学生的兴趣和思维进行激发，实现对其学习潜能的挖掘，让作业应有的功能和作用得到充分的发挥。
　　【关键词】 道德与法治；作业设计；策略探讨

　　初中阶段的道德与法治课程具有较强的人文性、理论性和实践性，学科开设的目的在于促使学生养成良好的道德品质，形成正确的价值体系，并提升法律意识。在初中道德与法治教学中，教师要让学生掌握教材中的知识点，同时将知识点融入实际生活之中，由此提升学生的思政水平。而作业设计是初中道德与法治教学的重要一环，是帮助学生巩固知识、实践应用的重要途径。这就要求教师突破传统的作业设计思路，创新作业设计的模式，提高初中道德与法治教学的效率。
　　一、初中道德与法治作业中存在的问题
　　在双减政策下，尽管教学体系有了较大的提高，但在初中道德与法治课的作业的设计上还是面临许多的困难：首先，布置作业有所减少。但是由于常规教学的原因，老师的作业对于孩子的知识有重要的作用，反复抄写作业的情况仍然存在，孩子对于做好作业只有应付，作业写完的品质不好，使这项布置作业的优势不能充分发挥起来；其次，老师的设计没有创新。在中学道德与法治课程中，老师设计的作业相对独立，练习册就有好几个版本的，但是练习册的内容比较相似，重复的内容也丧失了学生的耐心，加重了学生的心理负担，达不到巩固的效果。最后，缺乏实践性的作业。老师在布置作业的同时通常也是书面作业，缺乏实用性的题目，调动不了孩子练习的积极性，不利于培养他们的实际水平和动手技能，也不利于学生学习水平的提升。
　　二、初中道德与法治作业设计的优化措施
　　（一）丰富内容，增加作业趣味性
　　道德与法治学科属于政治教学范畴，涉及的内容基本都是思想政治、社会制度、公序良俗等方面的知识，背诵较多，理论性强，学生学习起来兴趣不大，而学科作业的内容也呈现出了枯燥性、严肃性的特点。如何激发学生的兴趣、能够主动且高效的去做作业呢？教师可以根据教材内容、结合学生兴趣点，设计富有趣味性、灵活性的作业。比如《网络生活空间》这节课的课后作业，教师可以利用短视频，每天定时让学生通过各种网络终端设备观看与学科相关的视频、科普文章等，然后要求学生将自己的感受、感悟写出来，并将写出的观后感提交到教师终端平台，便于教师检验、评价。或者教师要求学生在日常互联网使用中总结出的一些道德准则、规范等罗列出来，然后在课堂中进行分享。这样具有趣味性、灵活性的作业形式能极大的吸引学生的兴趣，同时促使学生自己动手查找资料，并在教师的指导下构建起丰富的知识体系。作业质量得到了保障，学生的能力也有了进一步的提升。
　　（二）丰富工作计划方法，增强实践技能
　　老师可以做基础作业，实践作业，讨论作业和语言作业来进行教学。所谓的核心作业指的是教科书中的重点和难点，每节课后应该锁定这些重点，难点，选择教材的空白部分，填空等，参加口试或竞赛以供学生在课堂上回答。这类作业应小而准确，应时时打铁，及时巩固基础知识，并在了解情况后帮助教师反思和改善教学。实际作业是对新修订的教科书中的实践活动的重要补充，该书指出主题是一种新型的实践培训课程。开展各种实践活动，“主题在教室外面，原因在书本上”，这样，学生就可以着眼于现代生活并思考社会问题，以培养学生的研究和创新精神，并不断发展新思维。
　　（三）接近实际，推动发展
　　在初中道德与法治教学中，要把时政教育的内容渗透到课堂教学中，使其积极参加社会活动，培养爱国情怀，提高社会责任感。社会上的热点新闻能反映大众的心声，把社会上的热门话题变成家庭作业，让原本沉闷的家庭作业变得更加生动，让同学们能更多地关注社会热点，并能初步运用课本上的知识来解决问题。在道德与法治教育中，教师要把生活的内容有机地结合起来，让所学的知识更加鲜活；运用自己的实践来检验所学的知识，能够帮助他们累积社会经验，增强他们的独立思考能力。在教学中，教师要让学生参与到社会实践中去，并在教学中进行社会调研，以提高学生的经验，激发学生的学习热情。同学们在学习中积极参与，与大家一起分享调查的结果，在收获中成长。
　　（四）推动学生在实践中把道德与法治教育的理论知识结合起来
　　在初中道德与法治课的教学中，教师要把道德与法治的理论知识应用到学生的日常生活中，让他们能够更好地体会、体会到教科书的广泛应用和体现。在初中道德与法治课堂中，教师要根据学生的具体情况，提出相应的要求和条件，运用“实践性”的作业，以提高学生对生活的认识，并能有效地理解其中的原理，并能有效地提高学生的思维能力，使其在日常生活中得到切实的好处。它能促进学生的全面品德修养，使初中道德与法治课堂的教学效果得到改善，使学生的思想品德、法律素质得到全面的提高，对学生的身心发展起到了积极作用。
　　（五）基于学生个性发展，布置分层作业
　　尊重学生个体发展差异，满足每一个学生的学习需求，分层布置基础性作业、提升性作业、拓展性作业。基本遵循基础性作业所有学生完成，提升性作业和拓展性作业教师能给出不同水平层次的评价要求和评价机制，学生根据自身实际情况选择完成，让不同层次学生获得不同程度的成功体验。要实现作业分层，其一是充分应用信息技术，其二是增强作业的开放性。充分应用信息技术，比如微课等，给学生提供自主学习资源和空间，学有余力的学生选择性地观看视频课程或者完成其他作业，满足学习需求。增强作业的开放性，比如，提供一个辩论主题，学有余力或者感兴趣的学生在课后与其他学生进行辩题讨论，强化课堂学习效果，也有助于促进学生个性化发展。
　　双减政策实施的背景下，作业的布置应当更加讲求高效。教师应当结合课程的学科特点，把教学目标看作指引，以学科素养为宗旨，来不断提高作业内容的实践性和时效性，以及作业形式的多元性。让作业的布置在学生学习的过程中发挥重要作用，使学生在完成作业的过程中，巩固知识，提高核心素养。
　　参考文献：
　　[1]刘支进.初中道德与法治实践性作业创新设计[J].新课程研究，2020（07）：6-8.
　　[2]吉勇.初中道德与法治作业的有效设计浅探[J].中学政史地（教学指导），2020（02）：3-4.