【正文】  【摘 要】 小学数学教学中学生问题解决能力的培养是数学素养发展的核心内容。本次研究对小学生数学问题解决的发展特征和提升策略进行探究。创设情境能使教师激发学生兴趣；利用合作学习加强学生交流能力；采用启发式教学促使学生独立思考等方法；运用信息技术优化解题流程；并且通过竞赛活动提高了同学们解题积极性。这几种策略的综合应用可以有效地推动小学生数学学科问题解决能力的提升。
　　【关键词】 小学数学；问题解决能力；情境创设

　　在数学教育中，最核心的一个目的就是要培养学生处理实际问题的本领。在小学阶段，这种能力的发展显得格外重要，因为这是学生认知发展和学科兴趣养成的关键期。针对这种情况，本次研究的目的在于剖析在小学数学教学的过程中如何对学生问题解决能力进行有效的培养。本研究基于小学生认知发展特点，提出5种策略，目的在于以多元化教学方法促进学生能力综合发展。
　　1.小学数学教学中小学生解决问题能力的发展特点
　　小学数学问题解决能力呈现出鲜明的发展性特点。年龄增长，认知水平提高，使其解决问题的策略与能力发生明显改变。刚开始的时候，小学生遇到数学问题常常会依靠直觉与试错法。他们也许会反复使用相同的解法，甚至对不同种类的问题也不会奏效。在学习经验不断累积的情况下，同学们开始尝试各种解法，逐渐学会了在错误中吸取经验教训。对低年级学生来说，其问题解决通常具有具体性和操作性。比如，当他们求解简单加减法时，就可能用手指或物体帮助计数。在年级不断升高的过程中，学生们开始可以进行较为抽象的思考，其数学问题的解决能力由此不断提升。他们将利用已知数学原理导出答案，不再依赖具体和可见的辅助物。另外，小学高年级儿童解决问题的能力也表现为开始能理解并应用解决问题的策略，比如通过构建数学模型使问题简单化。他们能确定问题类型，根据问题特点选择合适的解法。这一时期的学生也表现出较好的逻辑推理能力和空间想象能力。
　　2.小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略
　　2.1 创设情境，激发兴趣
　　当老师在数学课堂里巧设生动有趣的学习情境，学生常常能更主动地参与解决问题。情境的创设要密切联系学生生活实际，如将数学问题以购物，旅游等日常情境导入，让学生在问题解决过程中体会数学和现实世界之间的联系，以提高学习积极性。比如，通过对市场购物情境的模拟，使同学们在“购买”水果中采用加减法来计算总价，既生动又有趣，使抽象的数学概念具体化、通俗易懂。教师可利用视频，图片，实物等多媒体工具让情境变得更加生动，以进一步提高学生对于数学问题的学习兴趣与求知欲。
　　2.2 合作学习，提高交流能力
　　合作学习是促进学生提高交流能力的重要方式。在小组合作过程中，同学们通过探讨，辩证以及一起解决问题等方式，既可以学到别人解决问题的策略，又可以在沟通中锻炼表达及倾听能力。学生在这个过程中学会了尊重不同观点，学习了在群体内部达成共识的方法，还可以提高数学问题求解效率。教师角色向指导者、协调者转换，教师要设计适当的合作学习活动以保证每一个学生在团体中扮演好自己的角色，从团体中获益。
　　2.3 启发式教学，培养独立思考能力
　　启发式教学法注重引导学生独立地发现，探究，解决问题。在该教学模式中，教师提出问题或指导学生做实验来启发学生自主思考，以帮助学生建构问题解决框架。教师在教学过程中，要尽量避免直接给出解答，而要巧妙地加以引导，使学生在思考中形成结论。该方法有利于学生加深对数学概念的认识，并且以此为基础培养解题思路。如在遇到一道几何问题时，老师可首先让学生通过观察形的特征来激发他们的好奇心，再由引导性问题使他们自己去探究形的本质。
　　2.4 运用信息技术，提升解决问题的效率
　　信息技术的加入，对提升小学生数学问题求解效率起到了至关重要的影响。在计算机软件，互联网资源以及智能教学设备的帮助下，教师可以营造出更多的动态与交互学习环境。学生可利用几何画板等教育游戏及模拟软件直观探究数学概念与原理，此探究过程既能深化知识点的理解又能加快解题速度。另外，网络平台中诸如在线课程、教学视频等丰富资源也给学生们提供了一种随时随地进行学习、复习的方式，从而大大增强了学习灵活性与效率。运用信息技术解决问题的又一好处是有利于学生数据处理与分析能力。学生借助电子表格软件能很方便地完成资料的整理，计算以及图表制作等工作，而这些能力对于解决数学问题显得格外重要。与此同时，教师可利用多媒体工具对复杂数学过程进行展示，让学生从更直观的角度去认识问题，继而对解法进行高效探究。
　　2.5 引入竞赛活动，增强解决问题的动力
　　将竞赛活动引入到小（下转第34页）
（上接第35页）学数学教学当中可以成为一种高效的激励手段，可以调动学生解题的积极性与积极性。竞赛活动以设置挑战性问题及时间限制等方式激发学生在一种紧张热情的气氛中开发自己的潜力，这样的压力与挑战有利于提升学生解决问题的速度与品质。竞赛不只是考查学生的知识，更重要的是锻炼学生的心理素质与应变能力。另外竞赛活动还可以培养同学们团队合作精神。团队竞赛中学生们需要合作来一起解题，这样既能提高解题的积极性，也有利于同学间的沟通与合作。教师可从接力赛，解题马拉松等多样化竞赛形式的设计入手，使学生能够在不断地尝试与互助之中逐渐提升解题技巧。比赛中学生自我能力意识趋于增强。他们经历了竞争带来的成功快乐，同时又学会了直面失败的执着与坚韧。这些体验对于塑造学生的个人品质是十分有帮助的。为保证竞赛活动教育效果的发挥，教师需充分考虑到每一位学生的实际情况，精心设计出不同的难题，以保证每一位学生在比赛中发现挑战和快乐，进而在快乐的气氛下提升解题能力。
　　结束语
　　总之，在小学数学教学中应注重对学生问题解决能力进行培养。通过创设情境，开展合作学习，进行启发式教学，运用信息技术，开展竞赛活动等方式，既能调动学生学习积极性，又能培养学生沟通，独立思考和解决问题的能力。这种综合性策略的提出可望给小学数学教育带来积极的改变。
　　参考文献：
　　[1]李彦平. 小学数学教学中培养学生多方法解决问题的能力[J]. 智力， 2023， （16）： 57-60.
　　[2]张远强. 小学高段数学教学中问题解决能力的培养策略研究[J]. 教师， 2023， （11）： 51-53.
　　[3]翟蓉蓉. 小学数学教学中解决问题能力的培养策略[J]. 数学学习与研究， 2023， （11）： 104-106.