【正文】  【摘 要】 在小学数学教学充分融入生活化学习的相关内容和元素，对培养学生数学学习兴趣，有效理解和掌握数学知识是不错的选择。本文首先阐述小学数学教学生活化的意义，接着分析当前小学数学教学存在的问题，最后提出新课程背景下小学数学教学生活化的方法与策略，仅供同仁参考与借鉴。
　　【关键词】 小学数；教学生活化；方法与策略；探究

　　教学生活化是在新课程背景下诞生的一种新的教学方法，在教学改革的不断推进下得到进一步完善，推广和应用，通过临床教学实践取得了一些成效，但尚存诸多不足之处，有待在教学实践中不断完善提高。因此，探讨小学数学生活化教学的有效策略就显得尤为重要，所以，在今后的小学数学教学中，小学数学教师必须更加主动积极地实施生活化教学，以帮助学生取得更好的学习效果。
　　一、小学数学教学生活化的意义
　　（一）可以培养学生的学习兴趣
　　兴趣是学习最好的老师，而生活化的数学课堂能促使学生对数学学习产生较强兴趣。小学生往往对数学理论知识的学习缺乏兴趣，在数学课程中加入生活化教学元素可以缓解学生对数学的排斥心理，端正他们的学习态度。这种方法能有效地提高学生的学习效率，使他们积极地投入到数学学习中去，同时也能提高教师的教学效率。
　　（二）可以拉近学生和数学的距离
　　把数学知识生活化，能够深化学生对数学知识的理解，使他们与数学之间的关系更加密切。在小学阶段学习数学刚刚开始，首先应让学生体会到数学的生活特征，以便减轻他们对数学学习的排斥心理。如果在刚开始的时候，学生就感觉学习数学十分困难，那么随着时间的推移，学生对数学的学习兴趣就会越来越低，学生之间的差异也会越来越大。把小学数学教学内容与生活紧密结合，可以降低学生接受新知识的难度，提高学生的知识理解能力。
　　二、当前小学数学教学存在的问题分析
　　（一）教学内容脱离生活
　　小学数学教材中的知识内容很多也都与学生的日常生活有着紧密的联系。按理说，数学教师在教学数学知识时应主动将知识与生活进行联系，用生活的方式引导学生感知数学、理解数学、运用数学。然而，在实际教学中，部分数学教师并没有充分认识到生活化教学模式的重要性，习惯于采用传统的理论式教学模式进行教学，讲述的教学内容也脱离生活，导致学生难以完全理解相关知识内容，更别提融会贯通、举一反三了。
　　（二）生活化教学流于形式
　　生活化教学模式的优势在于理实结合、化难为易，无论多复杂的知识，教师只要能将其与生活建立起联系，其就会变得清晰、具体，更容易被学生所接受和理解。当前，在数学教学中，很多教师已经认识到了生活化教学模式的优势所在，也开始尝试在实际教学中运用生活化教学模式开展教学活动，但有些时候教学效果并不理想，究其原因主要是部分数学教师没有找到数学知识与生活融合的方式，导致生活化教学流于形式。例如，部分数学教师常常忽视数学知识与实际生活的贴合度，随意地将某些数学理论知识与日常生活进行简单结合，这不仅不利于数学课堂教学效果的提升，还会造成课堂教学时间的浪费，进而影响整个教学进度。
　　三、新课程背景下小学数学教学生活化方法与策略
　　（一）提问生活化，构建互通桥梁
　　小学阶段的学习是为之后的继续学习做铺垫，学生在幼儿园启蒙阶段得到了一定的点拨，进入小学就需要为构建完整的认知框架和知识结构打基础，在这个关键时期形成的良好习惯会让学生受益终身。对此，教师可以在教学中向学生提出生活化的问题，引导学生迁移自己的生活经验。如在教学“年、月、日”这一课时，课程内容涉及生活内容，学生在生活中对日期已经有一定的了解，但是部分学生会出现年月日次序不分、对数字不敏感等问题，需要教师予以引导，对这一课的教学内容进行巩固。教师可以给学生一定的时间，让学生自己动手制作日历，并向学生提出问题：“大家最喜欢的节日是什么？请在日历上标注出来。”由此可以帮助学生区分年、月、日之间的包含关系。教师通过提出生活化的问题，能够将生活常识融入数学教学，激发学生的学习兴趣，也能够减轻教学压力，有利于学生形成良好的思维习惯。
　　（二）引入生活实例，提高学生积极性
　　日常生活中处处都有数学，对此，教师应调整课堂教学方法，从学生熟悉的生活事件中提取素材，并把这些素材和课堂教学内容紧密地结合在一起，使抽象的数学知识系统化、形象化，让学生能够直观地感受数学，进而掌握相关知识点。同时，教师还应善于发现学生的兴趣点，逐步将学生熟悉的日常生活事物融入课堂教学，引导学生理解抽象的数学概念，从而提升学生的学习积极性。如在教学“认识图形”时，教师可以运用学生常见的事物引出相关知识，如书籍、钱币、尺子等，或者借助多媒体设备提炼出物品的特征，仅保留矩形、椭圆、三角形等简单的几何图形，以更直观的方式使学生对生活中的几何图形有一个基本的了解。这种利用现实生活事物创设教学情境的教学方法，不仅可以让学生对数学产生亲切感和熟悉感，而且可以帮助学生更好地掌握数学知识。
　　（三）鼓励学生观察生活
　　在小学数学教学过程中，教师要引导学生学会观察生活中的事物，进一步培养他们在生活中发现数学问题的能力。首先，教师要明确自身在教学中的位置，积极发挥引导者作用和影响力。在为学生构建生活化情境后，教师要鼓励学生联系实际生活进行思维发散，让学生对生活中出现的相关事物和实例进行细致的观察、回忆，同时将数学知识和生活紧密联系起来。其次，教师要加强对学生综合能力和综合素质的培养，帮助他们构建良好的数理逻辑思维，增强数学学习的想象力。另外，教师要增强学生对自己的认同感。“亲其师，信其道”，在良好师生关系的影响下，学生可以积极参与教师的课堂教学，更好地接受和学习数学学科知识，在学习过程中及时提出问题，使课堂教学活动顺利开展，还能为教师后续教学设计提供依据，促进小学数学教学发展。最后，教师要在课后作业中为学生布置相关生活化作业，鼓励学生观察生活、学会生活，培养在生活中发现数学问题的能力。
　　（四）重视培养学生的数学独立思考意识
　　生活化教学是一项科学、有效的数学教学新方式，通过教学内容与生活实际的相互融合，促使学生对知识点进行深入探究、分析及思考，这样学生的学习实践能力可以得到高效的培养与强化，并且能切实感知到数学课程的实际应用价值。数学知识和问题在生活中无处不在，而教师必须善于从生活中提炼出有效的数学问题，并依据学生的实际生活与学习情况，设计有趣的教学思考问题，让学生能够充分利用自己的好奇心、想象力以及所掌握的知识技能，去分析解决这些问题。
　　总之，在小数学教学中，教师要直面当前数学教学存在的各种问题，看到，生活化教学模式在提升学生素养和教学效果方面的价值，将生活化元素贯穿数学教学全过程，丰富学生的数学学习体验，拉近学生与数学之间的距离，让学生清晰地感知到数学的魅力和价值，从而有效激发学生的数学学习热情，提升学生的数学学习效果。
　　参考文献：
　　[1]唐勤兰.新课程改革背景下小学数学生活化教学探讨[J].小学生（中旬刊），2020（11）.
　　[2]张照春.新课程背景下小学数学生活化教学实施策略研究[J].考试周刊，2020（80）.
　　[3]王德才.新课改背景下小学数学生活化教学策略[J].试题与研究，2020（20）.