【正文】  【摘 要】 在信息化时代的发展下，为培养具有良好信息素养的新时代人才，应重视信息科技学科的教学工作，本文基于教育改革要求探索多元化的教学模式，为培养学生的信息综合素养创造良好的条件，实现信息科技学科教学的创新发展。文章以小学信息科技学科为研究对象，结合笔者自身多年的课堂教学经验，提出了四点多元化教学方式在小学信息科技课堂中的实践方法，以期全面提升小学信息科技学科的教学水平，促进学生能力的全面发展，推动小学信息科技学科的教学改革进程。
　　【关键词】 多元化教学方式；小学信息科技；课堂实践

　　随着新课改的不断深入，为更好地培养学生的信息素养，实现全面型人才培养目标，教师应在小学信息科技课堂教学方法方面做出创新，通过融入多元化教学方法，有效改进传统教学模式下教学单一、课堂学习氛围枯燥等一系列问题，培养学生良好的信息科技学习兴趣，提高小学信息科技课堂教学效率，切实推进信息科技人才的培养工作。
　　一、预先式教学，培养学习自主性
　　为提高小学信息科技学科的教学效率，首先应转变的是教师在课堂中传统的灌输式教学方法，以更能激发学生学习主动性和积极性的教学方法培养学生的自主学习意识，通过引导学生进行高效的自主学习以提高学科的整体教学效率。为此，教师应注重在课前鼓励学生进行自主预习活动，并运用先进的教辅技术，打造翻转课堂，使学生在课前的预习学习活动中有明确的方向和目标，并为信息科技课堂教学活动的开展奠定坚实的基础。
　　以三年级上册“身边的数字设备”为例，教师应在课前对课程知识内容进行梳理，结合课程知识内容明确教学目标，并围绕教学目标为学生设计难度合适的预习任务，同时应在整合课程知识内容的过程中制作导学视频，引导学生结合视频内容开展高效的课前预习活动。教师应要求学生在课前预习活动中完成如下几项任务：一、了解何为数字设备，结合课程知识对数字设备的概念以及特征进行总结；二、联系实际生活，在生活中找出常见的数字设备，简要分析这些数字设备的特点；三、从上一任务找出的生活中常见的数字设备中任选一种，自主搜索相关资料，对该类型的数字设备的发展历史和变化趋势进行研究，说一说该类型的数字设备给人们的学习和生活带来了哪些便利？学生要在完成预习任务后，将预习成果以线上分享的方式发送给教师，教师应根据学生的预习成果分析学生普遍存在理解困难的课程知识点，并将其作为课堂教学的重点，优化教学方案设计。如此，不仅学生的自主学习能力得到了有效的锻炼，信息科技学科的课堂教学活动也会以更为高效的方式开展。
　　二、应用微视频教学，增强教学针对性
　　在小学信息科技课堂教学中应用多元化教学方式，关键在于提升学生的学科认知水平。基于此，教师应结合信息科技学科的知识内容讲解特点，利用微视频展开学科知识教学，使学生认识到信息科技理论知识和专业技术的实际价值，使课堂教学具有针对性。以三年级上册“在线信息的搜索”为例，教师应在备课阶段分析该年龄段学生的认知特点，多数学生在应用信息设备或是互联网时，主要的目的是看电影、电视剧或者打游戏之类的娱乐活动，但他们却从未意识到，“在线信息的搜索”相关知识就是学生利用信息技术进行娱乐活动中的一个重要环节。由此，为了使学生能够对“在线信息搜索”相关知识内容产生学习热情，提高知识讲解的针对性，教师就可通过偏向于学生认知模式的方式讲解知识和技巧。例如，教师可通过投屏或者提前录制视频的方式，以视频为媒介，直观地向学生演示如何通过搜索引擎搜索一部自己喜欢的电影的观看地址或者搜索一个自己喜欢的游戏的下载地址，将学生感兴趣的搜索内容作为兴趣点，将其与课程知识内容联系起来，使学生能够认识到信息技术知识的重要性，这能让学生在课堂学习中始终保持较高的专注度，进而熟练掌握搜索引擎的使用方法和如何进行高效的在线信息搜索。
　　三、游戏化教学，提升课堂趣味性
　　多元化教学方法在小学信息科技课堂教学中运用的目标为提升学科教学的实效性，具体策略为优化教学模式、提高教学效率、保证教学质量，而这些目标的实现须建立在学生对信息科技学科产生浓厚学习兴趣的基础上。为了有效培养学生的信息科技学习兴趣，教师可运用游戏化教学法，在结合课程知识特点的基础上，分析学生的心理需求以设计课堂游戏活动，从而有效调动学生的学习热情，提升课堂教学的趣味性和灵活性。
　　以六年级全册“机器人行走”为例，课程教学目标为要求学生在了解如何控制机器人前进、停止和转弯等方法的基础上，能够通过编写一些简单的控制程序以控制机器人。课程知识内容对学生来说学习难度较大，但却能够培养学生的实践探究能力、观察能力和思考能力，有助于提升学生的信息综合素养。为此，教师应采用能够激发学生学习兴趣的教学方法讲授课程知识内容。教师可先为学生介绍一些人工智能机器人具有的功能和特点，并向学生讲解如何通过外界信号执行器对机器人进行控制，并带领学生学习有关利用流程图编程方法进行程序编写的知识内容。随后，应组织学生开展课堂游戏活动：要求学生根据教师讲授的内容，通过程序编写控制机器人行走。教师应提前布置好“地图”，在“地图”中存在若干个障碍，需要机器人在行走的过程中进行左转或右转以躲避障碍，最终到达终点。这一游戏活动的开展，不仅有效锻炼了学生通过编程控制机器人的技能，也能够让学生感受到信息科技的乐趣，从通过自己编程控制机器人的过程中获得成就感，从而培养学生的信息科技学习兴趣。
　　四、生活化教学，增强知识讲解实用性
　　实现多元化教学方法在信息科技学科教学中的有效运用，教师应从学科教材中寻找具有生活化特点的内容，并开展生活化教学，逐步培养学生的信息意识，拉近信息科技学科与学生的联系，引导学生从生活角度对信息科技知识内容展开思考和学习，提升学生的学习体验。
　　以六年级全册“扫地机器人”为例，扫地机器人是一些学生家庭中的家用电器，与学生的生活密切相关。在课程教学中，教师可从“扫地机器人”这一点切入，鼓励学生从实际生活中观察扫地机器人的运作模式以分析扫地机器人的结构组成和工作原理，结合学生的回答，教师再渗透一些专业的理论知识，如超声波测距传感器等，这与直接为学生讲解扫地机器人的专业技术理论知识相比，学生对于知识的印象会更为深刻，且能认识到信息科技知识内容在实际生活中的应用，提升学生的学科认知水平。
　　综上所述，将多元化教学方法应用于小学信息科技课堂教学中，优化和创新信息科技学科各个教学环节，打造多元化、趣味性、综合性的小学信息科技课堂，这有助于提高学生的信息获取、信息分析和信息处理能力，并激发学生的信息科技学习热情，为持续培养学生的信息科技综合能力素养奠定坚实的基础，从而在小学信息科技学科教学中实现多元教学、教学相长的目标，推动学科教学的良性发展。
　　参考文献：
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