【正文】  【摘 要】 导入作为课堂教学的第一环，直接决定整节课程的教学节奏。课前导入是高效课堂的催化剂，对教学具有重要意义。但在当前的小学数学课堂教学中，存在课堂导入过于单调、导入随意性较强、导入环节过于喧闹影响课程主体等问题，严重限制了学生学习及创新能力的发展。本文从小学数学课堂导入的重要性分析入手，剖析当前课堂导入存在的主要问题，并简略阐述课堂导入应遵循的基本原则及策略方法，希望可以进一步增强导入的有效性。
　　【关键词】 数学；课堂；导入；技巧

　　小学生天性活泼好动，在课堂学习时存在小动作不断的问题，尤其是在课堂开始阶段，很多小学生难以有效集中注意力，有时会交头接耳，有时还沉浸在课间游戏中，还有的小学生完全跟不上教师的教学节奏，对教师的提问毫无回应。这些都会影响小学生数学能力的发展。因此，在教学伊始，教师就要通过技巧性的课前导入来吸引学生的注意力，着重激发小学生的学习与探究欲望。
　　一、开门见山
　　教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。教学“多位数的读法与写法”时，上课伊始，教师可在黑板上写一个很大的数，如92600000、12亿（用数码表示）。然后指出：“这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助。今天我们就来学习‘多位数的读法和写法’。”
　　二、创设生活情境导入
　　在数学教学中，新知识的起始教学之时，创设一个贴近学生实际生活的生动有趣的情境导入新课，就像一付兴奋剂，能立刻把学生的学习兴趣调动起来。例如：教学列含有未知数x的等式解答加、减法一步应用题中，我这样创设情境：“先出示一度假村的风景图，学校要组织同学们去秋游了，你们想去吗？去秋游要做哪些工作呢？（解决食品问题）再出示：就要去秋游了，妈妈给小明x元钱到‘利达’超市买东西，小明用去12元，还剩18元。请同学们找出这句话中包含的数量，说出它们之间的等量关系，然后列出一个含有未知数x的等式，并求出未知数x的值。”采用同样的方法，创设交通问题和时间问题的情境让学生回答。最后导入新课：“去秋游的准备工作已经做好了，让我们一起出发到度假村吧！”根据学生的回答，在“准备秋游”的过程中不但复习了列含有未知数x的等式的有关知识，而且也为学生学习列含有未知数x的等式解答加减法一步应用题做好了铺垫。
　　三、实验发现导入
　　通过实验操作发现问题，引起学生对问题的思考。例如在教学“用排水法求物体的体积”时，把不同大小的三个石块分别放入相同的长方体水槽中，让学生观察水位的变化，学生发现放入小的石块时水位上升了，放入中间大小的石块时水满了，放入最大的石块时水溢出来了。从而引发学生对石块体积的思考。第一个石块的体积就是水位升高的那部分的体积，第二个石块的体积就是就是原来水槽剩余空间的体积，第三个石块的体积可分为两部分，是原来水槽剩余空间的体积与溢出水的体积之和。
　　四、趣味性活动导入
　　低年级的教学内容应采用不同的表达方式，采用多种有趣的活动，让学生每节课都充满新鲜感。由于低年级小朋友注意力持久性不强，活泼好动、喜欢游戏，在导入过程时，可以借助儿童喜欢的儿歌、游戏等手段进行尝试教学，让小朋友在愉悦、轻松的氛围中自主地学习数学内容。例如，在教学《10的加减法》时，我是这样导入的：老师知道你们都很喜欢游戏，今天老师就让你们在游戏中学数学，长知识，好吗下面我们一起拍拍手跺跺脚玩玩十的组成。老师拍9，边拍手9次并随节奏说“da”，学生拍1，也随着节奏说“da”，并说1和9组成10。随着教师的节奏用拍手跺脚游戏分别说不同的10的组成。这样在上课伊始，采用小朋友喜欢的玩拍手跺脚游戏，以此入手复习10的组成，旨在为学习10的加减法作铺垫，同时创设了愉快的学习情境，活跃了课堂气氛。
　　五、谜语导入，创设情境
　　谜语导入就是教师用让学生猜谜语的方法导入新课。这种方法可以使学生很快将注意力集中到课堂上，并使学生一开始就处于积极思考的状态中。如在听公开课《小时、分、秒》一课时，老师先给学生出了一个谜语：“兄弟二人同步走，摆一摆来走一走，一年到头走不停，没有走出玻璃铺。”学生很快的就猜出是钟。老师：“好，看来同学们都对钟很熟悉。今天我们就学习《小时、分、秒》。”
　　六、操作导入，形象直观
　　就是教师凭借学生掌握的和新课有联系的知识，让学生运用具体动手操作导入新课。例如，在讲《三角形面积》一课时，课前让每个学生自己准备完全一样的钝角三角形、直角三角形和锐角三角形各一对，让学生自己动手用每对三角形摆一摆、拼一拼，看能拼成以前学过的什么样的平面图形，这时学生特别兴奋，然后分组讨论并得到：能拼成长方形、正方形、平行四边形等。接着问：“这三种图形之间有什么关系？”学生回答：“长方形和正方形是特殊的平行四边形。”再问：“拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？你能推出三角形的面积公式吗？”通过观察和讨论，学生得出：三角形的面积=底×高÷2.。这样使学生通过操作、观察、分析、比较、讨论，把新旧知识联系起来，不仅理解了三角形的面积公式，也为后面学习梯形的面积公式打下了坚实的基础。
　　通过回顾和反思小学数学课堂典型导入案例，初步探索这些案例背后的原理：应根据小学生的认知规律和心理特点，针对具体的教学内容，设计出有特色的导入。而不是生搬硬套，要活学活用，用《数学课程标准》、用《小学数学课堂教学理论》等做为我们的指路明灯，相信简洁实用、妙趣横生、引人入胜和情趣盎然的课堂导入一定会出现在我们的课堂，有了这样良好的开端，孩子们一定会想学数学、乐学数学。