【正文】  【摘 要】 构建英语提质育人课堂的有效方法来自针对内容和学情实际的教法探究。本文探讨了合理安排教学流程、利用“班班通”设备、提供表演机会和运用激励手段等四种构建英语提质育人课堂的有效方法。
　　【关键词】 小学英语；提质育人；构建；有效方法

　　提质育人课堂构建在“双减”全面推进的今天得到了一线教师的积极响应。小学英语课堂作为学生接触接触、走进英语殿堂的始发地，加强提质育人课堂的构建更具实际意义。因为如今的新课标对英语教学如何培养学生英语核心素养作了更多项目上的拓展，在内容和要求上更利于让学生全面发展变成现实。因此，作为一线教师，必须加大构建提质育人课堂的方法探究力度，尽自己最大努力使自担的英语课堂实现优教优学效果，去迎接提质育人的实现。接下来我聊聊构建英语提质育人课堂的有效方法。
　　一、合理安排教学流程用时占比
　　提质育人的基础是优教。优教的实现需要精心预设。英语教学的有效展开应合理地分配好教——学——练的教学时间占比，特别是以学生为主体的流程更要进行优化，使他们能够在一定的时间里进行集中的学与练，最大限度地发挥他们在英语语用实践中的主观能动性，使他们的学习收获和体验得到极大的改善。传统英语教学很多时候是“走到哪儿黑就在哪儿歇”，没有合理地进行课堂的完整设计。这是导致低效的重要原因。在全面推进“双减”达成提质要求的今天我们不能如此“复盘”，必须加强“怎么教”的方法设计，使其变得优化，能很好育人。具体来说，就是要给每个参与的同学都能拥有一个很好的学习环境，让他们能够更好的在理解、接受、消化所学知识的过程中充分发挥主体作用。与此同时，执教者还要与学生建立起融洽的师生感情，通过“亲其师”的影响力促进他们在课堂上积极地进行自主的学习，为他们有更好的英语学习获得增强情感支持。通过这样有效方法的实施应用就可使教与学优化，在流程展开中使学生有足够的英语练习的机会，从而达到提质育人目标。
　　二、充分利用“班班通”设备展开实施
　　随着“班班通”项目的深入推进以及更新迭代的完成，以智能教学一体机和智慧黑板为代表的优教产品在助力提质育人课堂构建中得到了广泛运用。我们的一线老师要想更好地利用“班班通”设备展开实施就要充分发挥多媒体的整合功能和交互技术来帮助课堂优化，才能将提升教育效率和丰富课堂容量变为现实。例如，在引导学生掌握以where、what、when、who开头的特殊疑问句的教学中就尽可能地利用多媒体呈现来进行场景和人物的变换，让学生在参与中感受这四种疑问方式的英语表达。实践证明，只要适当地使用“班班通”设备展开教学实施，课堂才能集知识性、趣味性和灵活性于一体而实现优教效果。而提质育人课堂的构建更需要将新颖性和趣味性结合在一个图文并茂的情景中，那样才能将抽象的知识具体化，甚至达到简化和直观的效果。这样实施既缩小了与学生的认知差距又减少了理解困难，在提升有效性的同时还增强了学生收获感和体验感。
　　三、提供多种表演机会以激趣
　　小学生喜欢玩耍和表现自我。抓住他们这一天性进行教法设计，是我们构建提质育人课堂的又一有效路径。实践中我们发现，有的学生在课堂上由于受到各种因素的制约，难免会有些拘束不自在，特别是心理上难以有自由感。体现在语法实践中，就是语言表达片断化，甚至结巴，此时的我们就可以通过提供多种表演机会以激趣的方法来培养学生主体性，让他们在语法实践中表现自我。在具体操作上，可以模仿“汉字听写会”“诗歌秀”“汉字英雄”等节目方式进行英语词汇掌握比赛，或者说拼字拼词游戏，把“玩中学”理念很好地整合其中。针对小学生英语能力的局限性和缺乏方法的实际可制定一些相对简单、限制性较少的表演游戏来作为语法实践的平台。这样的实施趣味性强，还具有很强的竞争性，能驱动学生很积极地参加。在这样的竞技式表演比赛中，谁赢谁输不重要，重要的是他们收获了英语学习的快乐，能使他们主体性大增，可以为构建提质育人课堂提供更多人脉。
　　四、运用激励手段增添学生信心
　　最令人满意的事莫过于成功，而最令人兴奋的事莫过于别人对我的肯定和表扬。小学生尤其如此。故而在教学过程中，执教者应适时运用激励手段增添学生信心，让他们在外在的声音驱动下有内驱的自觉。而点赞的声音在学生在闪光表现或者进步变化时发出，是促使他们继续努力、不断进取、勇往直前的重要方法。因此，在实施过程中，要积极运用适当的激励手段使他们能持续地得到心理上的满足，通过激励让他们体会到学习的快乐，并以此来提高他们的学习内驱性和能动性，让他们有自发的积极学需求。为此，在教学过程中我们应尽可能多地为每一个积极参与的学生创造语法练习的机会，使他们对英语在社会上的应用有一个全面的认识。其次，教师要适时观察发现，学生一旦取得了一定的成绩，一定要给予高度的赞扬。尺有长短，人有差异，执教者要善于发掘后进生的潜能，抓住他们点滴进步进行及时称赞，也是提质育人的必然要求，让他们达到学力层级的应有目标，培养他们的自信。值得强调的是，学生不可避免地会犯错误，对此，执教者面对此类事情时应抱着包容的态度，引导他们自我发现和进行剖析，以将主体性更好地发挥在学习上。
　　总之，要使我们实施的英语课堂真正做到“高效”能实现提质育人课堂构建，就必须让课堂充满乐趣，有效地帮助学生提升学习效率。而作为执教者就要进行教法改革和有效方法探寻，这样才能切实改善英语课堂的教学质量而实现提质育人课堂构建的目标。
　　参考文献：
　　[1]刘永各，提高小学英语教学有效性的方法探究[J].教学与研究，2022年。
　　[2]宇晓文，论小学英语课堂育人目标的达成策略[J].校园英语，2018年。