【正文】  【摘 要】 从小学语文学科的特点看，教师在教学过程中要做到“人文教育”与“能力培养”这二者有机的结台。但是，目前小学语文考试的现状已不利于小学语文教学工作的正常运作，不利于培养新世纪合格的人才，势在必改。
　　【关键词】 小学语文；考试改革；命题改革；综合评价

　　一、改革考核形式
　　如何把试卷命题和培养学生的优秀素质和创新精神结合起来，把教育规律贯彻到小学教育的实际考核中去，笔者认为要从以下几点做起。
　　1，认真落实《语文课程标准》。首先、语文是一门实践性很强的课程，要让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。语文应侧重考查学生对语文知识的感悟、理解、积累和运用，以凸显其价值性。其次，语文课程应该是开放而富有创新活力的。语文试卷命题，既要尊重教材、依托教材，又不囿于教材。应该在学生能力范围内，在所学知识的领域内追求适度的开放，让学生有自由发挥、主动建构、积极创造的空间。最后，语文是一门综合性极强的基础课程。语文课程的目标是综合的，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观各个方面。
　　2，加强学生综合能力考查。学习成绩的高低不能成为评定学生优劣的标准。培养学生的综合能力和创新意识是现代小学教育的一个方向，单纯的考试做不到这一点。检验学生可以通过考查学生的综合能力来实现。既检测学生学习课文的效果，又调动他们学习的主动性，提高他们各方面的能力，顺应素质教育和创新教育的需要。而且能使考试的内容更加全面，考试的形式更加科学。
　　3，实现师生互动。考试除了检查学生对所学知识的掌握程度外，还是考查教师的教学能力的一种方式，考试是师生之间的共同行为。长期以来，教师一直是考试的主体，学生处于被动地位，害怕考试、厌恶考试。要改变这种局面，一要教师放权，二要让学生参与，让学生由“要我考”变成“我要考”。
　　二、改革考试命题形式
　　1，增设汉字书写的考查。小学生从一年级开始认写汉字，在这个阶段，教师的目标无非是让学生记准字的读音、笔画和笔顺。但随着年级的升高，学生学习的汉字越来越多，其爱美之心也逐渐地体现在汉字的书写上——他们都希望能书写一手好字。这就给小学识字教学乃至中学的词语教学提出了新的要求。
　　为了，促使学生强化汉字书写的训练，应在语言考试中增设汉字书写方面的考查内容。另外，在平时的教学中，根据不同年级学生的不同情况，应分别制定相应的训练程序和评判标准。这样，既能保证教与考的一致，又能使学生做到训练有素。
　　2，增设朗读文章的考查。朗读能力是中小学语文学习必须掌握的基本功之一。要朗读好一篇文章，做到声情并茂，并非是唾手可得的易事。也许有人认为增设朗读考查未免是小题大做。笔者认为，这样做的目的不仅是要单纯地加强朗读方法和技巧的训练，更重要的是要让学生借此去体会所读文章的思想情感、审美情趣乃至表达技巧等，进而受到感化，自然而然地得到健康、高尚思想的熏陶与感染。
　　3，改革作文评分的方法。为什么不采用等级制的方法对学生习作进行评判呢？根据现行作文评分标准和所考文题的具体情况划分出若干等级，阅卷老师以此为标准给学生评级。若干等级中明确规定出哪一级为“合格”。合格者有被录取资格，不合格者则没有这个资格，其语文考查的其他项目分数再高也不行。这样，语文考查的成绩就有了两项内容：
　　①除作文外的所有分数；②作文的等级。
　　封闭的学科教学课堂，统一的标准答案，只能成为扼杀学生创造精神的黑洞。《语文课程标准》提出了“综合性学习”，这是一种自主、合作、探究的学习方式。它要求“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。
　　综合性学习的积极倡导在当前的小学语文试卷中也得到了充分地体现，如：“读了短文以后，你有什么疑问吗？把你的问题写下来。”“你平时爱看哪些书？说说你印象最深的一本书（或一篇文章）的大概内容。如果再能说说你为什么对它印象深就更好。”“你在课外搜集到的牦牛的资料有哪些？你常常用哪些方法搜集资料？”这些开放性试题改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是让学生知道语文学习要多方面搜集资料。走出课本读书，那才是真正意义上的读书，那才是真正惬意的事情。这也要求我们教师在教学中要努力培养自身及学生的“图书馆意识”。
　　三、采用综合评价
　　从学生的角度理解，考试就是为了检验个人的理解与表达，从教师的角度理解就是为了及时了解学生的学习现状和问题。那么如何对学生的学习进行综合评价呢？笔者认为，要从评价形式、评价内容和评价方法三个方面进行考虑。评价形式方面：把考试评价的单一性改为多样性，封闭性改为开放性；评价内容方面：根据《课程标准》的要求，设立各项评价指标。评价指标力求涵盖全部内容，特别强化以往容易忽略的说话、朗读、写字、课外阅读、实践活动等内容。另外，还包含情感、价值观和能力的评价；评价方法方面：要坚决打破以往单一、呆板的笔试方式，采用笔试、口试、竞赛、考级、操作等多样化的评价形式对学生的语文知识、能力、特长等方面进行检测。