——小学数学学科的案例分析

  一、背景：
　　自2023年初，有幸接触到了“对分课堂”这一新型的教学模式，这无疑是为我教育生涯敞开了一扇新奇的“大门”。我从接触到了解，从了解到喜欢，我认为对分课堂是中国教育的新智慧！特别是在现今国家大力推行“双减”政策的今天，对分课堂提质增效效果显著。而让我最惊喜也是最意外的收获，是孩子们变化。
　　二、案例描述：
　　我是一名小学五年级的数学老师兼班主任，在我们班级的孩子都是普普通通家庭的孩子，多数的家长忙于工作和生计，没有太多的时间兼顾孩子的学习。而小学五年级真是一个学段的转变，由低学段到中高学段的过度，能明显感觉到在1、2年级成绩还不错的一些孩子学起来有了一些吃力。特别是数学学科，数学思维逻辑的变化、数学问题的探究都有了更深层次的挖掘。我的班级学生的平均成绩一直还不错，但是开学不久的几次小测试确实给了我“当头一棒”。在我特别困惑于如何扭转和改变这个局面事，一件小事给我了很大的启发。在一节平常的数学课上，我们学习完新课后，我布置了几道练习题让孩子们先自主完成。这几道练习题由浅入深有一些难度。孩子们完成后，像往常一样进入小组合作交流互助阶段，在几个小组纷纷讨论完后，我观察到有2个小组，迟迟没有停止的意思。我走过去问孩子们：“你们有什么问题吗？”孩子们都没有说，但是看他们的眼神好像还想再继续交流，我也就没说什么就让他们继续展开讨论。由于时间限制，我不得不让他们停止讨论，进入到下一个环节，集体订正，解决问题。在解决最后一道练习题是，大部分的孩子给了我一个统一的答案，我也没有过多的思考。因为大多数的孩子都同意这个想法，但是刚才讨论很激烈的那个2个小组，我从孩子们的眼神中，明显看到了不是很赞同这个看法。还没来得及深入的交流，下课的铃声响了。大部分孩子下课后都进入了课间十分钟的状态，但是那两个小组的孩子仍然在窃窃私语的讨论。我没有立即走下去，我担心我会打扰他们的思路，但是这时候，我听到其中一个小组的孩子很小声音说：“要不？你去跟老师说？”另一个孩子说：“我不敢！”“没事，要不咱们四个一起去，跟老师说这是咱们组的想法，老师不能批评咱们”。我看那几个孩子都点头同意并向我走了过来.其中一个孩子说：“老师，刚才那道题我们组和大家的答案不一样，那个数应该再加3”就在这个时候，另外一个组的孩子听到了，马上过来说：“对对对，我们组也这么想的”。我马上看了一下题，这两个小组的孩子确实做对了，我问他们：“你们怎么想的？”孩子们说出了正确的解题思路并跟我说：“刚才我们组答案不统一，所以我们一直在讨论，最后我们终于意见一致了但是和班级其他同学的又不一样了？”我鼓励了孩子们敢于质疑的态度。但是其中一个孩子的话让我印象深刻，那个孩子说：“老师，我们本来不敢跟你说的，我怕我说错了你批评我们，但是我们一想，这是我们一个组的想法，要说也是我们四个人的事，我们就不害怕了”。 
　　三、案例反思：
　　孩子们的话，虽然简单。但是，我思考了很久。在传统的教育模式下，教师是权威的，是严厉的，是说出来的答案没有学生敢于质疑反驳的。但是在“对分课堂”下，学生不仅拘泥于老师和学生的关系。更是有团队的力量在互相支持，才给予了孩子们敢于质疑的勇气。给了孩子们更多的空间和可能。我也看到了更多孩子们的闪光点，让我静下来，蹲下来能够真正的倾听更多孩子们的心声。
　　“对分课堂”对我而言，不仅仅是一个教学模式的改变，更是一场与学生对话和教学姿态的变革。在今后的教学中，我愿意做一个倾听者，做一个引导者，做一个把教学舞台还给孩子们的教师。