【正文】  【摘 要】 在初中道德与法治课程教学过程中，教师应该积极对传统的教学方式优化创新，引入互动式课堂教学模式，让课堂“活起来”，学生“动起来”，全面提升课堂教学实效。本文首先分析初中道德与法治课实施互动式教学的必要性，然后通过互动式教学使学生想学、爱学、会学和善学等四个方面阐述互动式课堂教学模式在初中道德与法治教学中的应用。
　　【关键词】 初中；道德与法治；互动式教学模式；应用探究

　　随着教学改革的不断深入，素质教育的全面实施。家长、学校以及社会各界对学校教育的评价，对学生学习成绩的评价也发生了显著变化，更为关注的是学生思想道德素质与法治意识。所以在初中阶段，教师在教学道德与法治的时候应当转变教学观念，创新教学方法，使学生能够很好地学习和理解道德与法治知识，从而提高学生的综合素质。互动式教学模式是在教改中脱颖而出的一种有效教学模式，备受师生青睐。教师通过营造互动式的教学氛围，彼此交流和沟通，使道德与法治课堂的整体性作用加强，学生的思维能力也得以促进。与其他教学模式相比，互动式教学模式的优势更强，也更为明显，对课堂教学氛围的影响也更加快速和便捷。
　　一、初中道德与法治课实施互动式教学的必要性
　　（一）新时代下思想政治工作的要求
　　在道德与法治课教学中，既要统一使用教材并设定教学目标，也要体现出多样性，做到因材施教；要做到主导性与主体性相统一，在教学中既坚持教师主导，又要尊重学生认知规律、成长规律及知识接受特点，充分发挥学生在学习中的主体性作用；要做到灌输性与启发性相统一，注重启发性教育。新时代下党和国家对思想政治工作的重视和要求，呼唤着我们要研究思政课教学方式方法的发展创新。
　　（二）新课程改革以及道德与法治课教学的需要
　　在新课程改革的不断推进中，教师不再扮演单一的知识传授者的角色，要成为“多面手”，既要引导学生对思政学习充满乐趣，也要从学习方法上对学生进行点拨，还要在整个学习过程中与学生进行有序合作。可见，师生双方拥有着平等的人格。针对初中生身心特点，消除传统教学方法和教学模式对学生学习的消极影响，互动式教学方法是教师提高课堂教学效果，以及实现优质课堂目标的最佳选择之一。           
　　二、互动式课堂教学模式在道德与法治教学中的应用策略
　　（一）“互动”课堂趣味游戏，让学生想学
　　互动式的教学涉及了双方及多方之间的交流互动活动，因此从互动教学策略的基础属性，以及互动教学实施中的客观主体方面进行分析，通过游戏互动式教学推动初中道德与法治课堂教学，也为常见的一种教学应用模式。其中分析游戏教学方式的应用，对于课堂教学气氛的缓解，以及学生思维能力的拓展，教师教学效率的提升发挥了重要的作用。同时通过游戏教学方式的实施，对于学生理解抽象的政治知识，道德知识以及法律知识，也奠定了良好的基础。例如：在《友谊与成长同行》一课的教学中，教师可通过邀请学生，讲述自己与朋友之间的趣事，以及互相帮助，共同学习的事情，结合相关课程内容，推进教学活动发展，以及合理促进学生之间关系良性发展的目的。另外从具体的实践教学现状方面分析，为增强学生之间互动学习质量，以及教师与学生之间的互动教学效果。教师在实践教学中应注重在游戏教学中的引导及指导，使得学生在游戏，对话，角色扮演学习的过程中，加深对所学知识的理解，并形成一定的潜意识接受效果，增强学生在后期学习生活中的道德及法治意识。
　　（二）“互动”课堂唤醒教学艺术，让学生“爱学”
　　教学艺术是各学科教学都必不可少的，相对而言，道德与法治课堂似乎更需要教学艺术，因为道德与法治教学重在塑造学生的思想观念，如果不讲究教学的艺术，很可能因为枯燥、乏味而让学生拒之于千里之外。教学艺术通常情况下是指教师在教学过程中合理、灵活地运用教态以及软硬件材料组织课堂并通过有效调控调动起教学情感功能的一系列教学手段。而在互动式课堂教学中，教师可以将这些教学艺术和策略更有效地发挥出来。在教师为“互动”设计的教学情境当中，可以通过多种策略性的教学手段，引导学生进行讨论、辩论、表演等，让他们将教学涉及的内容分不同角度具体化地加以呈现，让学生在这样开放、灵活的教学艺术当中变“被动地学”“无奈地学”为“爱学”。比如，讲解“少年有梦”这一课时，教师就可以在与学生的互动中巧妙地应用先设问后讨论的方式进行教学。先从学生有切身感受的“儿时梦想”谈起，引导学生回忆思考“梦想的动力”，之后再进行小组讨论“个人与祖国梦想的成长”，随后通过师生、生生之间的深入互动，找到“梦想与现实之间的桥梁——努力”这样的问题答案，在互动与讨论的过程中，教师可以采用辩论会的形式，组织学生进行“小辩论”，通过辩论让不同的观点进行交流和碰撞，在碰撞中得到“真知”
　　（三）“互动”课堂创设教学契机，让学生会学
　　“互动式课堂教学”不管采用什么样的互动策略，让学生会学是首要的一点，因为即便形式再活泼、氛围再和谐，如果不能达到教育目的和效果，是不具备实际意义的。初中生正处于身心快速发展的阶段，正在逐步形成自身独立的思维体系，彰显自身情感意志特点和独特的性格特征，但与此同时，他们的思想和心理并未“定性”，会随着外界条件的变化产生学习态度和学习表现的巨大波动。而且每个初中生都是独立的个体，他们的家庭环境、学习情况也各不相同，教师应该尊重他们的个体差异，选择适合于他们的合适的教学契机进行教育，比如，通过营造愉悦、轻松的教学环境，为调动起他们的情绪做铺垫，以他们感兴趣的点切入，开展“互动”活动，帮助他们成为学习的积极、主动的参与者，促进他们综合能力的发展。但在这里需要注意的是，这种学习氛围和环境应是基于教材内容开展的，在此基础上，才能进一步构思新颖、活泼的教学方式。
　　（四）“互动”课堂搭建的综合平台，让学生“善学”
　　道德与法治互动式课堂教学模式的应用，并不是一个单项的教学训练，而是借由互动的理念贯串的一系列综合的教学举措，而这些举措的综合目的，是要让学生善于学习，懂得学习道德与法治课程的科学的、有规律的方法。首先，互动教学模式是从师生关系出发，调整师生的位置关系，为互动打好基础；其次，是从生活着手，加强生活化教学，因为，道德与法治的理论观念寻根究底是为了让学生在工作、生活中能有正确的道德观念和法律意识，所以，在互动教学模式中，教师应多援引课本知识与生活密切相关的素材和形式，来提升学生上课的专注度。另外，教师在开展互动活动时，要有公平性和科学性，不但让学习能力强的学生可以有效吸收教学内容，而且要让一些学习显得比较吃力的学生也能够体会到互动教学的乐趣。
　　综上所述，道德与法治这门课程是一门既传统又新颖的学科，极具人文性，其课程核心就是要帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，也就是说非常关注学生自身，以其“自由而全面的发展”为终极的教育目标。
　　参考文献：
　　[1]海兴.道德与法制教学中互动式教学模式的应用[J].文理导航，2012（10）.
　　[2]李瑜.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].教育科学，2013（12）.