【正文】  职业道德主要是针对职业行为的道德原则和规范，它通过人们的职业活动、职业习惯、职业态度、职业作风以及它们的社会效果表现出来。教师要教书育人、为人师表，必须具备更高的道德水准。
　　一、小学教师应该具备更加高尚的职业道德
　　韩愈在《师说》中曾给教师下过这样的定义：“师者，传道授业解惑也。”当代无产阶级革命家、教育家徐特立说：“教师要有两种人格，一种是经师，是教学问的；一种是人师，是教行为的。”这些都说明了教师不但要有学问，更要有高尚的职业道德。教师自身思想面貌如何，在很大程度上决定着学生具有怎样的道德品质。小学生模仿力强，接受能力快，但认知能力差，需要老师正确引导。这首先就要求小学教师必须注意自己的形象，注重自己的言行，老师的一言一行，不仅会引起学生注意，更会使学生受到熏陶，并竞相效仿。
　　二、小学教师如何具备更加高尚的职业道德
　　首先，不拘一格育人才。回顾历史，德国大诗人海涅，曾被老师斥为“对于诗一窍不通的山沟里出来的野蛮人”；大军事家拿破仑，在军事学校学习时最好成绩只有42名。这都说明“差等生”若充分发挥其特长往往可以成为人才。所以，我们不能忽视对中下等生的培养和教育，对“偏才”要扬其所长，避其所短；对“歪才”要加以扶正，不断调动其积极性，使之成为“正才”。只有这样，才能体现出对全体学生负责，对学生全面负责的精神。
　　其次，以身作则做表率。“师者，人之楷模也。”正人先正己。每位教师只有自己的言行成为学生的表率，才能取得教育教学活动预期满意效果。作为一名教师要言行一致，表里如一。以身作则固然重要，为人师表更不容忽视，为教师，我们更应时刻注意自己的举止仪表。
　　1.热爱学生是师德建设的核心。
　　特级教师霍懋征也说过：“没有爱就没有教育。”小学教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。教与学的双边活动过程，实际上是师生之间感情交流的过程，教的主体是教师，客体是学生，学的主体，是学生，客体是老师，只有主客体感情和谐一致，教与学的任务才能很好的完成，才能形成课堂上教与学的良好互动。教师热爱学生，就容易沟通师生之间的感情，形成相互信任的氛围，从而教师就可以深入准确地了解学生，有针对性地做到“因材施教”，学生就会将教师的表扬看作鼓励，批评当作爱护，表扬和批评就会在和谐的师生关系中成为积极向上的动力。
　　2.完善自身知识结构是师德建设的关键。
　　给学生一滴水，自己必须要有一碗水。教师要把学生培养成为全面发展的有用人才必须知识渊博，具备多方面的爱好和才能。因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲，对任何事物都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界什么都想知道，并认为老师什么都知道。这种好奇心加求知欲是发展小学生智力的动力，教师应珍惜它，而不能扼杀。这就要求教师要终身勤于学习，不断开拓，一方面奉献出自己的所有，另一方面又要从书本中、网络中、生活中吸取一切有益的东西，然后毫无保留地将其传授给学生。
　　3.进学生心灵是师德建设的升华。
　　与学生以心换心是作为一位教师能得到学生信任的关键。记得有一年我曾接手一个新班，发现有个学生有偷偷摸摸的行为，以至班上经常发生失窃事件，经过几次观察，我确定了是一名男生所为。为此，我把他带到操场上一个无人的角落，握住他的小手，亲切地说：“孩子，别怕，老师只想做你的朋友，能将你的心里话告诉我吗?”孩子听到这里时，忍不住内心的痛苦，说道：“不要告诉我爸爸，他会打我……很痛……”此时，我把孩子搂在怀里，终于明白了一切，孩子想得到的东西，家长不给，孩子为了满足欲望，把手伸到了同学之中。家长长期以打骂为主从没有了解孩子的需要，结果造成孩子犯错误。经过一番教育后，孩子平静了，也认识到自己的错误。之后，孩子很喜欢找我聊天，把心里的想法告诉我，而我在私下也与其家长进行沟通，为孩子营造了良好的家庭环境。经过这件事后，我体会到教师必须深入了解学生，走访家庭，从大量的“接触点”走进学生内心世界，产生情感上的共鸣。
　　“学高为师，身正为范”，德才兼备，方堪为人师表，作为一名教师必须时刻以师德为标准来衡量自己，加强道德修养，只有这样'才能做到以坚定的信念激励学生好好学习；以高尚的情操陶冶学生心灵和情感；以巨大的力量去鼓舞学生天天向上，也只有这样，才能用自己满腔热血去浇灌满园花朵，尽一名教师之职。