【正文】  【摘 要】 班级是学校教育的基层组织，良好的班级管理对实现学校综合实力的提高显得尤其重要。由于传统应试教育观念影响较深，我国中小学班级管理依然存在很多问题；为了优化我国中小学的班级管理，学校方面应加强班主任培训和建立科学的班级管理评价体系；班主任是班级学生管理工作的组织者和领导者，因此一定要根据自己所带班级的实际情况科学有效地进行管理，使每个学生都能在班主任的管理下身心实现健康发展。
　　【关键词】 教育；班级管理；解决策略

　　新课程改革的进行，对我国中小学班级管理有很大影响，随着新课标思想的不断深入，我国中小学的班级管理越来越科学化和民主化，班主任的班级管理水平也在不断提升，但目前的班级管理仍存在很多问题，需要我们分析其中原因并提出解决方法。
　　一、班级管理中常见的问题
　　（一）班主任享有绝对权威
　　新课标下的师生关系应是平等和谐的，班主任与学生最好的状态是亦师亦友，但是在当前的班级管理中，班主任在班级管理中享有绝对权威，班主任制定班规，指定班干部，班级管理的实施与监督及学生品行的评定都由班主任决定，学生处于被管理的地位，只能被动地接受以班主任为权威的管理，自身没有机会参与班级管理，这样不仅不利于学生的个性发展，而且难以让学生产生班级认同感和集体荣誉感；另外，班主任的任务很重，易被很多的班级杂事烦心，也不利于进行有效的班级管理和其自身的发展与提升。
　　（二）班级管理的内容较为片面
　　1.班主任更加注重班级的常规管理及正常运行，而不是学生的能力发展
　　在当前中小学班级管理中，班主任在学生的日常行为、班级卫生、两操、集会、考试及自习等方面要求严格，而对学生的自主学习能力、人际交往能力、环境适应能力和创新能力等关注不够。
　　2.班主任在班级管理中只注重学习成绩，而并没有给予学生科学的学习指导
　　在中小学阶段，学生的可塑性很强，这一时期不仅是孩子掌握知识、提升技能的重要时期，也对他们以后的人生发展有着很深的影响；而在当前的班级管理中，班主任更多地关注学生的成绩，并没有在学生的学习过程中给予科学有效的指导，没有深入的了解学生的学习现状，心理状况，运用的学习方法是否有效，学习时间的管理是否科学和学习目标的制定是否合适等等，这样会加大学生的学习压力，让学生要么努力不得方法，要么停滞不前，不利于学生学习成绩的提高，更无法促进学生的全面发展。
　　（三）班级管理方法过于简单
　　班主任的管理方法会对教育的质量产生影响，在当前的管理中，班主任做了很多工作，但往往效果不尽人意，其中原因也包括管理方法过于简单，如对成绩好的学生给予更多的关注，尽可能为优等生的学习提供较好的学习条件，而对一些成绩相对较差的学生就不闻不问，任由其发展，持基本放弃的态度，这样会导致班级的成绩分化更严重，给成绩差的同学造成心理压力，不利于其学习成绩的提高，且容易让这些学生形成逆反心理，这样更加大了班级管理的难度。
　　（四）对学生评价主观性强
　　目前中小学班级管理中对学生的评价存在标准过于单一、观点固定、内容片面等问题，一方面，班主任以学生的成绩好坏、是否遵守纪律为评价依据，认为成绩好、听话的孩子就是好学生，成绩坏、不遵守纪律的学生就是坏学生，并对“好学生”给予更多关注和良好的评价，而忽视“差生”；另一方面，班主任对学生的评价固定化，认为好学生就是好学生，而坏学生就是坏学生，坏学生不会有好的表现。
　　二、优化班级管理的对策
　　（一）学校方面
　　1.加强班主任培训工作
　　对于即将担任班主任的教师要加强班级管理课程的培训，系统地提升教师班级管理的能力与素养；对于在职的班主任，在培训过程中要提高班级管理培训的时效性，把课程重点放班级管理的新理念、班级管理的策略、学生的心理健康教育等方面，加深班主任群体间的交流与互助。
　　2.建立科学的班级管理评价体系
　　我们要建立的班主任与学生二者为一体的综合评价体系，不能仅把学生的日常生活的“数字化管理”的量化结果作为班级管理的唯一标准，也不能单单把班主任的工作态度及水平作为班级管理的依据，而应分别对班主任及学生进行评价，对班主任的工作应该分为刚性与弹性两类指标来进行综合评价，刚性指标指班主任应完成的常规工作的数量与质量，弹性指标就指对班主任的创新力、教育管理水平及促进学生全面发展等方面能力评价的指标。为了班级的发展，首先要坚持发展性原则，班级管理是不断发展变化的；其次，坚持三全原则，全员、全程与全面，对班级的各项工作、各个阶段进行评价，对班级中的学生与教师都进行评价，除此之外，还要坚持双向性原则，评价要是一个双向的过程。
　　（二）班主任方面：
　　1.班主任转变教育观念，加强理论学习
　　在社会飞速发展的今天，时代赋予人才新的内涵，班主任必须转变教育思想，更新教学观念，加强理论学习来提升自己以适应时代的需要，实施有效的班级管理，班主任要树立的四个观念：第一，坚持以人为本，现代教育要以学生发展为本，树立以学生为主体的意识，班主任要不断更新观念，为学生创设自我教育自我发展自我实现的平台；第二，树立正确的人才观，人才有各种类型，分不同层次，社会也需要多方面的人才，所谓的“差生”如果找到自身的发展方向也同样是社会的有用之才，所以班主任要树立正确的人才观，尊重学生之间的不同，进行有针对性的教育，让每个学生都能得到充分发展；第三，树立学生全面发展观，学生的发展应是全面的，包括德、智、体、美、音等，这是由我国的教育方针规定的，因此班主任应树立全面发展观，重视学生各方面的素质，并纳入班级管理之中；第四，学生自主发展观，激发学生的积极性与创造性，让学生参与到班级管理中，发挥学生的主体作用，让学生学会自我教育，能够自我实现。除此之外，班主任要加强班级管理的理论学习，提高班级管理水平。
　　2.实行民主管理模式
　　传统的中小学的班级管理模式是以班主任为权威的管理模式，但就目前的社会与教育发展状况，班主任应优化班级管理的模式，实行平等的民主管理，最大限度地维护学生的人格与自尊心，对于犯错的学生不可体罚、变相体罚或一味批评，应以引导教育为主；尊重学生的主体地位，体现学生是班级的主人，如改变传统的班主任指定班干部的做法，让学生进行班干部的选举，改变固定的班干部管理为轮流值日等；另外，班级管理制度的制定要体现出民主性，班级管理的制度要由学生集体讨论通过后再实行，实行民主管理，让学生的主体地位得以彰显，可以激发学生积极性，从而也减轻班主任工作。
　　3.改进班级管理办法
　　（1）明确班级管理目标
　　在班级管理中，目标激励法有明显作用，班主任应为全体学生确定一个可以为之共同奋斗的班级目标，当然这个目标要符合班级实际且要得到全体学生的认可，有了目标学生才会有动力，在学生为实现班级目标的奋斗过程中，班主任要激励并指导学生树立其个人的小目标，鼓励学生超越自我，并在每个小目标实现后对学生进行奖励，这样一来学生既可以自我实现又可以共同实现班级目标，达到双赢。
　　（2）树立榜样
　　在中小学生的成长中，在各个方面都存在着竞争，力争上游、不甘落后是学生显著的特点，学生之间总是充满了比较，然而班级中的学生总是有相对的优劣之分，基于学生有好胜心理，班主任应树立榜样，介绍优秀学生的事迹，分析优秀学生成长的原因，在优秀榜样的树立过程中，班级正能量也得以弘扬，全体学生有一个具体的学习对象，给学生以激励，增强学生的学习热情。
　　（3）发挥学生自主管理的作用
　　当代的班级管理应是以学生为主体，班主任加以引导、指挥的活动。首先要建立学生的自我管理制度，保障学生参与班级管理的权利，增设班级管理的岗位，废除固定班干部制，学生轮流值日，实行分片管理，让学生切实参与其中；其次，要形成学生自主管理的机制，以学生的自主管理为重点，班主任更多是指导性的宏观管理，让学生全程参与班级管理，包括班级工作的决策，执行，检查，监督，评价，反馈，改进等都由学生共同参与，集中大家智慧，班主任在必要时起指导作用，让学生能学会自主解决问题，真正能成为班级主人。
　　（4）注重“差生”的转化
　　在现在的班级中普遍存在歧视“差生”的现象，主要表现在两个方面，一是座位的安排，“好学生”坐在前排，“差生”在后排，仅以成绩来安排座位，忽略学生的其他因素；二是班主任固定思维评价，“好学生”就是“好学生”，即使犯点错也可以理解，可“差生”犯错就是错上加错，班主任只会加重惩罚，班主任应该尊重并深入了解每一个“差生”，了解低分和不良行为后的原因，并帮助“差生”解决问题，辅导心理，以宽大的胸怀接纳他们，让他们也能有好的表现。
　　4.充分发挥班干部的作用
　　由学生选举产生班干部，这样的班干部在同学中具有威信和影响力，通过班干部带动其他班级成员，班干部作为班级同学的同龄人，在管理学生中的作用是班主任也无法替代的，一批好的班干部可以帮助班主任管理出一个好的班集体，当然班干部要不断提升自己，为大家做表率，得到同学们的信赖。
　　5.发挥任课老师的管理作用
　　班级的管理离不开班主任与任课老师的合作，班主任要协调与任课老师的关系，获得任课老师的支持，这是班主任管理好班级的一个重要方面，班主任与任课老师之间可以就学生的学习状况、日常表现等相互沟通，共商对策，合力进行班级管理。
　　6.加强与学生家长的联系
　　中小学生在学习与生活中主要受两个方面影响，一是学校，二是家庭，学生在学校中主要学习科学文化知识，但父母是孩子最好的老师，家庭教育与家长的教育力量是其他教育难以取代的，它与学校教育相互补充，在目前的中小学管理中，学校教育与家庭教育相分离，班主任与家长之间缺乏沟通，没有通力合作，没能为学生的学习创造一个良好的环境，加强两者联系的方法很多，如定期召开家长会设立家长开放日和家长学校，家长与班主任可以聊聊孩子的学习状况，日常表现；建立班级互动群便于班主任与家长沟通；开展丰富多彩的亲子活动，加深情感；编制专用的家校联系簿，密切家长与班主任的关系，共同为学生的身心发展努力。
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