【正文】  【摘 要】 针对当前人们对学前教育的日益重视，以及学前教育与小学教育内容上的衔接之间存在的诸如学前教育小学化、为小学入学准备不充分、教科研不深入等一系列问题，文章提出了如何预防学前教育小学化、制定科学合理规划等一系列策略措施。
　　【关键词】 学前教育；小学化；衔接；策略措施

　　一、提出学前教育与小学教育内容上的衔接的背景
　　（一）学前教育在人的一生中的重要地位已逐渐引起人们的重视。
　　当今社会，实施了科教兴国的教育战略，全社会都开始尊重人才，重视教育；再加上改革开放的逐步深入，人民生活水平的日益提高，人们逐渐有意识也有能力开始对教育进行投资。从早期的大学、高中，再到近年来的初中、小学，人们的择校观念越来越强。再到现在，已经有越来越多的人开始关注孩子们的学前教育问题。家长们对学前教育的要求已不再仅仅是能够让孩子入托有人照顾，而对新时期社会中的学前教育从长远发展的角度提出了更高的要求。
　　（二）学前教育在整个教育阶段中的重要作用。
　　学前教育是从家庭教育到小学教育之间的重要过渡阶段，它通过一系列学前教育的基本目标、方法、手段、要求对学前儿童进行知识的启蒙、人生的启发，并且有效地对儿童进行集体生活的意识的培养，可以说学前教育是人生终身教育的基础，是小学教育的起始阶段。搞好学前教育，对基础教育的巩固和发展，对于提高国民素质，缩小城乡教育差距，乃至提升综合国力都有着不可忽视的影响。
　　（三）当前的学前教育在与小学教育内容的衔接上存在的问题。
　　1.学前教育“小学化”现象严重。
　　在当前的公立学前教育学校不能完全满足公众需要的前提之下，一些民办幼儿园如雨后春笋般出现，再加上一些家长急功近利的思想作祟，一些私立幼儿园的招生情况甚至超过了公立学校。而这些私立幼儿园对幼儿不同阶段的教育研究显然不够充分，在仓促办学、以营利为目的等因素的影响之下，他们大多完全照搬小学教育的教育模式，不但在知识教育上提前教授小学知识，而且在作息制度、课程模式、教学形式、学习环境等方面完全照搬。
　　2.在学前教育的活动性、综合性、生活性、游戏性与为升入小学教育做准备两者之间的平衡不够。
　　如，在学前教育的字体书写指导中，不同的阶段应该有不同的侧重，如小班要侧重激发学生对字体书写的兴趣，而到中班要养成良好的书写习惯与姿势，到大班才要进行专门的指导训练，学写简单的数字，不要求快，只要求规范即可。而现实情况是许多幼儿园一入园便开始汉字书写教育，还要求速度与数量，更有甚者开设双语教学，出现了与小学阶段的学习习惯与常规要求严重的不匹配，造成学生到了小学成绩下降甚至厌学。
　　二、解决学前教育与小学教育内容上的衔接问题的措施与策略
　　（一）有关部门应采取有效措施坚决制止学前教育“小学化”现象。
　　1.坚决制止各种形式的小学入学考试。
　　本着教育公平的原则，各小学学校应坚定不移地遵循“就近入学”原则，不能搞特殊化，在功利思想的驱动下，不少小学学校变着法儿地组织各种形式的入学考试，其实这种考试所占的优势并不可靠。随着时间的推移，这种考试的成绩对学生的素质并没有参考价值，并且还会带来一系列的负面效应。有关部门应该加大查处力度，坚决取缔各种形式的小学入学考试，给学前教育一个纯净发展的空间。
　　2.应加强对学前教育有关单位学校的监管与扶持。
　　从一些西方国家的成功经验来看，对于制止学前教育“小学化”的倾向，有关部门及时监管和处理会起到很好的作用。应制定相应的一系列的规章制度，让学前教育单位能够有章可循，积极做好宣传，在社会与家长的心中树立一个正确的学前教育观念。另外，鉴于学前教育的特殊地位，有关部门还应该投入专款，用于对学前教育的管理和培训，为学前教育保驾护航。
　　（二）对学前教育和小学教育之间的衔接问题制定一个科学合理的规划，明确方向，建立目标。
　　1.根据小、中、大班的学前学制规律，应该在课时、时间的制定上体现逐步向小学靠拢的倾向，进而培养儿童课堂时间的观念与习惯。比如，应该按小、中、大班的顺序逐步延长课堂时间，对课堂上的游戏活动的参与也要逐步削弱，以便更好地完成学生由学前到小学的过渡。
　　2.在学前教育的内容中，应更多地体现提高学生自我管理能力和自理能力等基本日常生活常识的教育。在学前教育的内容制定上，应该采用多种方式，有必要的话可以和家长联系，逐步提高学生的自理能力、任务意识、独立交往、团队合作、责任感和良好的人际关系等，尊重儿童的年龄特点和个性差异。
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