【正文】  【摘 要】 随着新课改的不断推进，素质教育的进一步实施，学校、家庭、社会对学生的德育成长倍加关注。因此，初中道德与法治教学就显得十分重要。本文基于新课改下初中道德与法治教学方法进行探究。
　　【关键词】 初中：道德与法治；教法探究

　　初中道德与法治课程教学的价值主旨是引导学生关注生活，关注生命，关注权利与责任。初中学生正处在长身体，长知识的关键时期，在此时期，他们的思想是摇摆的，他们的行为是迷茫的。如何引导学生顺利渡过迷茫的青春期，需要教师、家庭和社会多方的通力合作。道德与法治课堂作为主要德育平台，初中政治教师应充分意识到肩负的重任之重大，更要利用好手中的教育资源，对学生进行思想上的引导和帮助。因此，提高初中道德与法治教学的有效性显得尤为重要。在新课改大环境下，初中道德与法治教师必须与时俱进冲在新课改的前列，解放思想，更新教学观念，摒弃传统低效的教学形式，根据教改要求和学生需求竭力改革创新课堂教学方法，引导学生接受良好的道德与法治熏陶，使学生树立正确的“三观”。鉴于此，以下就基于新课改下初中道德与法治教学方法进行探究。
　　一、精心设置课前导入，创设生动教学情景
　　道德与法治课教师要转变教学理念，关注学生的主体地位，强调学生的自主性，激发学生的参与意识，只有让学生主动主动积极参与课堂教学，才能有效提升课堂教学质量。因此，课前导入就显得尤为重要，而课堂导入又是教法创新的的关键点，则需要精心创设生动的课堂学习情境，增强学生对道德与法治课的学习热情。如在学习“青青的的脚步、青青的气息”一节时，可以在课堂伊始，用多媒体导入《青春舞曲》，将青春以歌声来表现，让学生从聆听中感受青春的脚步。体会“花儿谢了，明年还是一样的开，而我的青春，一去无踪影，我的青春，小鸟一去不回来…”事实上，在激昂，欢快的音乐声声中，初中学生对生活、对自我的情感体验得得到了激发，也让学生能从内心体验到青春的朝气蓬勃，也让课堂焕发出青春活力。有效的课前导入把学生的思维牢牢集中于课堂，让学生的学习事半功倍。
　　二、巧提问多互动，激发学生学习兴趣
　　学习源于思考，而思者是学习的基石。平时教学中许多教师将知识点的梳理作为教学的主要任务，忽略学生对道德与法治与生活的关联，与自我的联系。学习知识是课标要求，但教法需要创新，需要关注学生对知识点的理解，让学生从问题中加深对知识的理解。因此在教学中，教师要精心设计课堂提问，把握课堂教学的主导权，引导学生积极回答问题，开展讨论，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用。使学生“动起来”，课堂“活起来”。如在学习“生活离不开法”一节时，对于生活与法律的关系，应该如何呈现？很显然，生活中的法律现象最为常见，而这些现象往往更能够吸引学生的注意力。面对道德、法律、纪律，尽管与法律既相互联系，且具备不同的内涵。如果我们将法律与生活进行单独探析，则丧失了生活的意义，也难以激发学生对法律的感性认识。在课堂教学中可设置学生辩论环节，精心创设一个问题，引导学生应用所学道德、法律知识进行辩论。例如设置辩论话题：“路遇老人摔倒，该不该扶起来”，让学生自行分组，确定正方、反方，就各自的理由、观点以及所反映的道德与法律现象进行辩证，教师根据学生的辩论，适时给予点拨和指导，确定法律与生活的融合，增进学生对道德与法治课程的参与热情，从辩论中获得知识。所以说，我们从知识点的梳理与教法的呈现上，将知识的理解与生活现象进行关联，突出学生对生活中法律问题的关注，正确看待生活中的法律问题，做一名知法、懂法、用法的好学生。
　　三、搭建互动自主交流平台，营造探究学习机会
　　关注学生的自主性，给予学生合作学习的机会。在道德与法治课堂上，可以利用小组合作学习方式，促进每个学生参与到课堂讨论中，增进学生互助学习。如在学习“人生自强少年始”一节时，对于该节内容可以概括为三点：一是“扬起自信的风帆”；二是“自己的事情自己做”；三是“走向自强之路”。对于该节所倡导的“自强”概念，可以通过小组合作，互动自主交流，并结合提出的问题展开探讨，发表各自的理解，探析如何认识自我、如何增强自信、如何去独立做事、如何自强等等。围绕这些问题，学生在讨论中了解自己，感受自我，学习自信的方法，明白自强的道理。同样，在学习“消费者依法享有的权益”一节时，对于该节知识点，可以联系学生的生活，抛出问题，让学生了解“消费者的权益有哪些？”也可以引入多媒体素材，通过课堂展现材料，让学生进行分组讨论，挖掘生活中的法律现象，把握和梳理“权益”的内容与形式，增进对概念的理解。
　　四、拓延教学边界，构建教育合力
　　德育教育不仅是学校和教师的责任，更是家庭、乃至全社会的责任。培养具有高尚品格的人才，是推动社会向前发展、加强我国精神文明建设的重要动力。因此，德育教育的边界不应该是道德与法治课堂，也不应该全是学校校园，而应该是学生所接触到的真实社会的方方面面。更多的德育资源隐藏在现实生活中。作为一名初中道德与法治课教师，要善于结合家庭、社会的力量，从现实生活中寻找教育时机，全力构建德育教育的合力，为学生营造全面、立体而浓郁的德育教育环境，帮助学生养成良好的道德修养。教学中要特别注重与家长的沟通和交流，在学校严格要求规范学生的言行，而且还需引导家长关注学生在家里的行为表现和思想动态，并及时向学校老师反馈。这样，教师就能够准确掌握学生的思想动态，及时发现学生中存在的不良问题，并将这些问题与课堂教学结合起来，让德育教育更接地气，也更具时效性。此外，社会上有很多公共服务平台，教师要积极配合学校与这些教育平台取得联系，带领学生走出校园，走入社会，学习更加鲜活的道德与法治知识，为学生营造全方位德育教育环境，促使德育教育能够更好地展开。
　　五、发挥活动式教学，内化学生德育品质
　　学习道德与法治课程，不能单纯地讲解，而是要从具体的、多样的活动教学中来升华课堂氛围。事实上，道德与法治课堂，可以从主题活动创设中联系学生的生活阅历，激活学生的法律思维，内化学生的道德情操与品质。针对道德问题，我们不能简单地给予批判，而是要从问题入手，延伸现象，挖掘本质，呈现道德意志，给予学生交流、探究、合作、思考的机会，让学生从中感受道德情感，内化品行态度。通过组织学生开展课堂演讲，立足道德与法治课程内容，融入爱国主义、集体主义教育，以丰富多彩的活动形式展现生活中的道德与法治问题。
　　总之，教无定法，贵在得法。在初中道德与法治课堂教学中，政治教师要不断进取，努力探索，创新教法，以培养学生的道德品质与法律意识为教学目的，关注学生的主体地位，拓宽教学思路与视野，增进学生对道德与法治的学习兴趣，提升课堂教学参与热情，最终实现课堂教学效率的全面提升。
　　参考文献：
　　[1]沈秀芝．浅谈初中道德与法治课中体验式教学的实施[J]．课程教育研究， 2017（34） 68.
　　[2]刘德东．试论初中道德与法治教学方法[J]．中国校外教育， 2017 114，162.