【正文】  【摘 要】 随着“双减”政策的深入实施，如何提升小学语文作业的有效性，成为了当前教育领域亟待解决的问题。小学语文作业不仅是巩固课堂知识的重要手段，更是培养学生语文素养和综合能力的重要途径。因此，在“双减”背景下，我们需要采取一系列措施来优化作业设计，从而提升小学语文作业的有效性。
　　【关键词】 双减；小学语文；作业设计

　　作业是教育教学的重要环节，是课堂教学的必要补充。作业设计和实施的质量，是影响学生发展的关键因素。当前，“双减”政策对作业管理提出了明确要求：全面压减作业的总量和时长，减轻学生的作业负担，提高作业管理水平，建立高质量作业体系，充分发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能是势在必形的趋势所在。那么，在“双减”政策实施的教育高质量发展的大背景下，如何落实作业管理相关措施，进一步优化作业设计，实现减负提质，是当前每一位教师必须思考的问题，我认为有效的作业设计应具有以下几个特征：目标性和针对性教师要紧扣教材内容，针对教材和教学目标有的放矢，突出教学重点、难点，根据教学内容，在确保学生对新知识理解和巩固的基础上，依据学科特点，有针对性地设计符合学生年龄特点和认知水平的作业类型，设计典型性和代表性的作业内容，做到难易适度、量少质精，要起到举一反三的作用，帮助学生理清知识间的相互联系，处理好新旧知识的衔接，构建完整的知识体系，培养学生分析和解决问题的能力，使创新实践能力和思维能力有效提升，进而实现由“三维目标”向核心素养的转变。坚决克服布置作业的随意性，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。教师要认真批改作业，掌握学生的完成情况，对易错易混知识和题目要及时查漏补缺，提高作业的目的性和针对性。层次性和选择性教师要尊重学生的个体差异，精准把握学情，考虑不同层次学生的实际情况，多层次设计作业。要采用“基础作业弹性作业”的方式，针对不同层次的学生精心设计作业内容。比如作业可从“基础巩固”“能力提升”“思维训练”三个层次进行设计，其中“基础巩固”是对所学基础知识的练习和巩固，相对比较容易，要求全体学生都必须完成；“能力提升”略有难度，是对中等以上层次学生学习技能的培养和提升；“思维训练”难度较大，是为优秀学生发展思维能力提供更大空间。教师要建立学生动态分组名单，组内学生除了完成基础性作业外，可自主选择高一层次的作业内容来完成。这样由易到难、层层递进的作业设计，让学生有了更大的自主选择空间，确保优等生“吃得饱”，学困生“受得了”，从而满足不同层次学生的学习需求，让所有学生都能有所提高。教师可以根据学生的进步，动态调整学生的分组，充分发挥学生的学习自主性，培养进取精神，使作业成为学生学习进步的阶梯。
　　趣味性和多样性
　　当前，一些老师布置作业多是以课本知识为主，死记硬背和机械重复的作业较多，内容单一且作业量较大，效率却微乎其微。“双减”之下，教师更应该将课内作业与课外作业相结合，根据教学内容设计符合学生年龄和心理特点，贴近生活实际，内容广泛、生动有趣、形式灵活、题型多样的作业，满足学生个性化、多样化学习需求。例如基础练习、实验操作、课外阅读、习作练笔、实践活动等综合性作业，能更好地激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的积极性，消除他们的心理疲劳，产生愉悦的情感体验。
　　创造性和开放性
　　好的作业设计一定要能激发学生的求知欲和创造欲，要给学生提供广阔的思维空间，引导学生打开思路，最大限度地发挥学生的主观能动性，达到“牵一发而动全身”的效果。同时，要注重作业设计的开放性，可以通过交流互动、分享看法的思维方式，越是开放的题目越能够激发学生的探索精神。教师要大胆创新，设计作业类型，丰富作业内容，努力提高作业设计质量，多布置启发性、思考性、开放性的作业内容，不断培养学生的创新思维能力。如六年级《草原》这一课，以前大多数老师布置作业就是要求学生熟读并背诵第一自然段。如果我们这样布置作业；以第一自然段为基础，以导游的口吻对草原的美景进行演说，要说出草原美和自己的感受。这样，作业的质量就提高了，学生的思维打开了，就更愿意参与了。
　　探究性和实践性
　　作业的设计不能只停留在表面，更应该引导学生深入问题情境之中。要在具体的生活情境中巧妙设计问题，将问题情景化。引导学生在具体的情境中，去观察，去体验、去感悟、去思考。书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过探究实践活动，探索知识的生成过程，获得独特情感体验。并在此过程中学会用所学知识解决生活中的实际问题，体会知识来源干实践并应用干实践的道理。比如数学，在学到面积计算的时候，教师可以带学生走出教室，在校园内选择一块地方组织教学，操场、教室、升旗台等等，在校园里面有很多东西都可以作为面积测量计算的完美教具，在这样有趣的教学后的作业布置就可以让学生回家测量一下家里的房屋面积、桌子面积、衣柜面积，进行实地测量，更具有操作性和实践性。
　　个性化和特色化
　　教师要根据教学内容和学生的兴趣特长，设计并布置个性化作业，从而形成有序高效的作业体系，提升学生的作业兴趣。可以引领学生共同参与设计，将基础类、游戏类、活动类、制作类、拓展类等个性化实践活动作业有机融入“二个课堂”。通过学科渗透、活动融合、实践创新等方式，让学生参与到学习活动中，可让学生通过自主探究、同伴互助、合作学习的方式来完成，在学习过程中实现认知碰撞，形成合作学习成果。
　　总之，在“双减”政策背景下，教师要精心设计出含金量高的作业内容，让学生可以从多层次、多种类、多角度自主选择，通过量的控制促进质的提高，实现作业的优化设计。增强学习效率，切实减轻学生的负担，使其全面、健康、个性发展。