【正文】  【摘 要】 随着以“双主双优”为主题的教育改革的进一步实施，小学语文高效课堂建构成为了小学语文一线教师的重要课题和追求目标。本文结合部编版教材，从激发学生语文兴趣、利用多媒体助教、丰富学生学习方式、读写结合开展微写作等方面探讨小学语文高效课堂的建构策略。
　　【关键词】 小学语文；高效课堂；建构策略

　　作为学生全面发展而担当奠基作用的小学语文是义教阶段的重要学科，加强高效课堂建构对学生的语言运用能力、思维能力和审美创造素养的培养具有重要实践意义。然而，在实际教学过程中由于种种原因小学语文课堂往往存在着教学效率低下、学生兴趣不高、课堂沉闷等多种影响育人效果的问题。在全面落实“双减”提效增质政策的今天积极探索小学语文高效课堂的建构策略就显得尤为重要，特别是一线语文教师更应加大力度去找到高效课堂建构的实践方案，让学生更好地受益增慧，得到核心素养培养。接下来，我结合自我教学探索聊聊语文高效课堂建构的策略。
　　一、激发学生语文兴趣
　　兴趣是最好的老师，激发学生语文兴趣是充分发挥学生主体作用和构建高效课堂的前提。部编版语文教材注重选文的多样性和趣味性，为教师“如何教”和“教到什么程度”提供了丰富的教学资源选择。教师可以结合教材内容设计有趣的教学情境来作为高效课堂的建构抓手，以便引导学生积极参与课堂进行语文学习与运用实践。
　　例如，在教学导入《小蝌蚪找妈妈》一文时教师可以利用动画片展示小蝌蚪的成长过程，让学生在有声有画的视频中观察并描述小蝌蚪的身体变化。新授教学中可以组织学生进行角色扮演游戏进一步激发学生兴趣，让他们分别扮演小蝌蚪、鲤鱼妈妈等角色，通过对话表演的形式再现课文内容的教学实施可以说既激发了学生学习兴趣又加深了他们对课文内容的理解，让他们有了更强的参与师生互动的动力和激情。
　　二、利用多媒体助教
　　以智能教学一体机、智慧黑板为主要的多媒体技术在现代教育中发挥着越来越重要的作用。利用多媒体技术辅助教学既可以为我们带来丰富教学手段又可以提高教学效率的多种效果，实现高效课堂的建构。部编版小学语文教材配套了丰富的多媒体课件和教学资源，为课堂展开助教提供了便捷的教学工具。
　　例如，在教学《望庐山瀑布》一课时我们教师可以利用多媒体课件展示庐山瀑布的壮观景象，让学生在直观形象的呈现中感受瀑布的雄伟与美丽。接着，教师可以结合课件中的图片和动画效果引导学生理解诗句的意境和情感。这样的教学实施不仅提高了学生学习兴趣还帮助学生更好地理解了课文内容，让学生思维也更活跃。
　　三、丰富学生学习方式
　　“满堂灌”是传统小学语文课堂展开的明显特征，其实践方式也往往以教者讲授为主，常常视学生为容器，被动地接受信息。这种教学实施既不利于培养学生自主学习能力又不能实现高质量互动，教学效果低下。在全面践行学生主体理念的今天我们教师需要丰富学生的学习方式来凸显他们主体性，引导他们在成为主人中采用多种学习方式探究语文知识，促进“双主”互动下学生的主体作为。
　　例如，在教学宋朝叶绍翁笔下的《夜书所见》一课时教师可以采用小组合作的学习方式，让学生分组探讨诗句中的意象和情感。过程中可引导学生结合自己的生活经验和知识储备发表不同的见解和看法。通过小组讨论和交流，学生在思维上可以相互启发，在意见上可以相互补充，形成更加全面和深入的理解。这样的学习方式既培养了学生主体性和自主学习能力又很好地提高了他们合作意识和沟通协作能力，实现了增质教学效果。
　　四、读写结合开展微写作
　　读写结合是小学语文教学实现“一教多培”效果中的有效途径之一。通过读写结合的方式开展微写作训练可以提高学生的写作能力和语言理解能力，可收获到多种培能效果。部编版小学语文教材注重读写结合的训练点设置，为教师平常加强学生语感、理解能力、写作能力等培养提供了丰富的写作教学资源。
　　例如，在教学《秋天的雨》一课时我们教师可以结合课文内容设计微写作训练点：“仿照课文中的句式和修辞手法，写一段关于‘秋天的雨’的文字。”学生可以根据自己的生活经验和情感体验进行创作而写出具有个性和特色的文字。通过微写作训练的常态化实施学生可以得到充分的锻炼自我语言表达能力和写作技巧的机会，有利于实现提高语文素养的效果。
　　五、结论与建议
　　综上所述，小学语文高效课堂的建构需要从多个方面入手，包括激发学生语文兴趣、利用多媒体助教、丰富学生学习方式、读写结合开展微写作等方面。这些策略相互关联、相互促进共同构成了小学语文高效课堂的完整体系。
　　值得注意的是，在实际教学过程中我们教师需要结合部编版教材的特点和学生的实际情况，灵活运用这些策略。同时，教师还需要在不断更新教育观念的同时积极探索适合小学语文高效课堂建构的新路径和新方法。只有这样，才能真正实现优教提质效果和促进学生全面发展的目标达成。
　　此外，为了保障小学语文高效课堂建构的顺利实施学校和教育行政部门也需要加强对小学语文教学的支持与指导。例如，可以定期组织教师培训和教学研讨活动，为教师提供优教优学的方法支持；可以制定和完善相关的教学评价标准和激励机制，鼓励教师积极探索和实践高效课堂建构的多样化策略。通过这些措施的实施，就可以为小学语文教师在高效课堂建构中提供更有力的政策保障和能力支持。
　　参考文献：
　　[1]徐永成，小学语文高效课堂构建策略探析[J].学生之友，2010年。
　　[2]王晓琴，小学语文高效课堂构建策略探析[J].西部素质教育，2015年。