【正文】  【摘 要】 朗读是小学语文教学的基础，也是最常用的教学手段。通过朗读，学生可以提高语言的表达能力，阅读理解能力和情感体验，还可以理解课文内容，提高写作能力，丰富学生的内心世界。
　　【关键词】 小学语文；朗读教学；重要性

　　一、小学语文朗读教学中存在问题
　　（一）没有重视朗读的语调和语速
　　语调和语速在朗读中是很重要的。如果在朗读时语调和语速都很平淡，那么文章就会变得枯燥无味，学生就会对朗读产生厌烦。所以，我们在进行朗读教学时，一定要注意加强语调和语速的指导，教会学生在朗读中懂得那些地方语气强些，那些地方语气弱些，那些地方该停顿，让学生体会到文章的韵律美。
　　（二）没有重视朗读的感情色彩
　　小学的许多课文感情色彩很强。我们在朗读时，需要把感情融到文章中。在教学中，许多老师都不注重朗读感情色彩，课堂没有激情，学生只是单纯的读，没有把握文章所要表达的思想，我们在进行朗读教学时，一定要注意课文感情色彩，通过朗读来表达出来。
　　（三）课堂朗读模式固定
　　传统的课堂教学模式是老师读，学生听，老师教读一次课文，学生跟读一次，或老师教一句，学生跟读一句。这毫无激情的学习方法，激发不了学生的学习兴趣，学生体会不到上课的乐趣，容易造成对朗读不感兴趣，课堂效率低。
　　二、提高小学语文朗读教学的方法
　　（一）创设情境，激发兴趣
　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”他强调兴趣对于学习的重要性。在进行朗读教学时，教师要培养学生朗读的兴趣，创设各种生动有趣的情境，引导学生发现朗读的魅力。让学生在朗读中感受课文的韵味，体会有趣故事。如《草原》一课，老师可以在朗读时配上轻音乐、图片，让学生随音乐朗读，感受草原的风光图、喜迎远客图，主客联欢图、采用情景交融的朗读方法，让学生体会到草原的风光美，人情美。这样就能激发学生读书的积极性。
　　（二）明确朗读目的
　　朗读目的是让学生通过声音来感受文章的情感，体会作者的思想。因此，在朗读时，我们应该注重情感的表达。朗读能提高语文素养，提高阅读理解能力，提高语言表达能力，提高阅读速度，朗读也可以帮助我们感受文章的情感。体会人物的喜怒哀乐。《鲁滨孙漂流记》这课教师通过指导朗读，让学生体会主人公鲁滨孙勇于与环境作斗争，敢于面对现实，不屈不挠性格特征，在荒岛上面临着无尽的困难，但他从没放弃过，他用自己的双手创建自己的家园。读完课文后，让学生明白勇气和毅力的重要性，希望学生像鲁滨孙一样面对困境豪不气馁，勇往直前。教师在教课文时，要抓住文章的教学重点和难点，根据不同的内容，让学生明确朗读目的，有针对性让学生理解课文，课堂上适当安排朗读，古话说：“读书百遍，其义自见，”课文读得多了，学生能通过朗读，能品词和品句，让学生在朗读中学习字词句。在朗读教学中，教师要强调朗读的节奏和语调，哪些该抑扬顿挫，哪些句子用什么语气读。如读疑问句就用好奇，不确定的语气读，感叹句就用强烈的感情读，让学生在朗读中感受语感。
　　（三）提高朗读技巧
　　朗读不仅仅是将文字读出来，更是一种艺术的表达。叶圣陶老先生也曾经说过：“教是为了不教。”所以我们要教给学生朗读的技巧。教师要根据学生朗读水平的实际，加强对学生朗读方法的指导，在朗读方式上要让学生能通过默读、轻声读、大声读等方式让学生领会朗读的技巧，朗读中注意停顿，速度、节奏、语调等技巧提高朗读的水平。如发音要正确，注意语音语调，不要忽高忽低，还要注意停顿的位置，要练习发音和语速，让每个音节都清晰流畅，哪些该重读，哪些地方带着微笑读，哪些地方读出伤心来，这都要教师指导，在教学中抓住深刻的句段，让学生反复朗读、如《匆匆》这课，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这段句子很特别，作者运用的排比句，表明了大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。告诉我们时间一去不复返道理，句子里写了燕子、杨柳、桃花这些都是学生熟悉的东西，学生读到燕子、杨柳、桃花，让学生用喜欢的语气读，每句的“再”字要重读，“聪明的”可以拉长一点语气，“我们的日子为什么一去不复返呢？”让学生用疑问语气读出来，通过反复练习朗读，教师点拨。学生更容易理解内容。
　　（四）联系生活实际朗读
　　很多好的文章都是来自生活，学生在朗读课文后不能准确理解文章内容时，老师可以引导学生结合自己的生活实际进行思考，如《少年闰士》这一课，里面讲到海边拾贝、看跳鱼儿这两部分，可以让学生结合自己的童年生活，回忆自己童年乐趣、捉鸟、摸鱼等事例。学生很快就会理解。
　　（五）教学示范朗读
　　示范朗读可以教师示范，学生示范，课件示范，教师示范读就是教师读给学生听，学生示范读就是可以小组读，个别读，男生读，女生读，示范形式各种各样，教师要根据课文选择适合的示范方法。如教《小猴子捞月亮》这课，教师示范朗读时可以加手势，读小猴子伸手去捞月亮这句时，教师边读边演示伸手捞月亮的动作，老猴子一抬头，教师做抬头的动作，让学生触景生情，朗读就声情并茂了。教师示范读后，指导平时朗读好的同学示范读，再分小组读，男生读，女生读，让学生反复读。配上音乐，让几个表演欲强的学生上黑板朗读，要求能作出猴子捞月亮的动作，通过老师、学生的示范，连平时不敢开口读书的学生也读得有声有色，孩子们通过朗读明白猴子是怎样捞月亮了。哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像”。小学生模仿能力强，都喜欢模仿，教师在教学中，多注意给学生示范，多范读，以真实的语境激发学生的情感，让学生身临其境。通过示范朗读、指导朗读、反复朗读等方式，帮助学生掌握朗读技巧，提高朗读水平。
　　三、朗读教学的重要性
　　（一）朗读能提高语文素养
　　语文教学应该重视朗读，让学生多读书，读好书，在朗读中感知文章，培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。学生在朗读的过程中，感受到作品中语言美、事物美、意境美、情感美。朗读教学，培养了学生的语文能力，提高了语文素养，激发学生热爱祖国语言文字，提高学生语言表达能力和认识能力。
　　（二）朗读能训练语感
　　语感是朗读的灵魂，它能使朗读更加富有情趣、有情感。在语感训练方面，我们可以通过给学生朗读名著、名师作品、讲故事，参加各种演讲比赛等方式，帮助学生提高语感。还可以利用游戏，如“谜语接龙”、“成语接龙”等，让学生在轻松快乐的氛围中提高语感。如毛泽东的《七律长征》引导学生朗读时，感受诗歌从语气坚定到紧张艰难，到语气轻松，教师让学生感知“远征难”“只等闲”“尽开颜”体会诗歌的韵味，节奏感。
　　（三）朗读可以提高写作能力
　　俗话说：写离不开读，只有会读，才会写。朗读可以让学生丰富写作的词汇，积累优美的语言，学习写作技巧。教师要鼓励学生学习文章的写作顺序，写作特点，联系生活实际，在作文中就能运用好词好句，优美的词语写作。让学生对阅读感兴趣，对作文感兴趣，提高学生的作文能力。
　　结束语
　　综上所述，小学语文朗读教学方法的选择和朗读教学的重要性不可忽视，教师要关注朗读的技巧，引导学生积极参与朗读活动，提高语文素养，培养阅读习惯，感受文章的情感。让朗读成为学习语文的重要方法。在课堂上，教师要引导学生进行正确的朗读，传授朗读的技巧，提高学生阅读能力和语言表达能力，提高学生的写作水平。让学生在朗读教学中真正受益。
　　参考文献：
　　[1]徐世英、《谈谈朗读教学》、南方出版社
　　[2]于泽林，汪莉《乡村学校小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探究》新课程研究，2018（4）：103-104