【正文】  在“双减”政策的背景下，小学语文阅读教学的创新策略主要聚焦于减轻学生负担、提高教学质量和培养学生的自主学习能力。以下是一些具体的创新策略：
　　一、重视课前引导和情境构建。
　　课前引导对于吸引学生的学习兴趣和提升教学质量至关重要。教师应根据学生的特点和需求设计课前引导，构建与生活相关的教学情境，以此提高学生的参与度和学习效果。激发学生兴趣教师可以通过多样化的教学手段，如故事讲述、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣和积极性。同时，教师可以根据学生的兴趣和需求选择适合的阅读材料，提高学生的阅读兴趣。
　　二、创新教学方法。
　　教师可以采用互动式、探究式的教学方法，引导学生主动参与阅读过程，培养他们的阅读思维和批判性思维。
　　（一）互动式阅读：这种方法鼓励学生在阅读过程中进行交流和讨论。教师可以组织小组活动，让学生就文本内容进行讨论，分享各自的理解和观点。这有助于提高学生的批判性思维和交流能力。
　　（二）跨学科阅读：将阅读与其他学科领域结合起来，例如历史、科学或艺术，可以帮助学生从不同角度理解文本。这种跨学科的方法可以增加阅读的深度和广度，同时提高学生的综合分析能力。
　　（三）利用多媒体技术：利用视频、音频、互动软件等多媒体工具可以使阅读体验更加生动和有趣。例如，教师可以使用电影片段来引入一个文学作品，或者让学生通过在线平台进行互动式阅读。
　　（四）差异化教学：教师可以根据学生的阅读水平和兴趣提供不同难度的阅读材料，或者设计不同类型的阅读任务，以满足学生的个性化需求。通过写作活动，如写读书笔记、评论或续写故事，学生可以更深入地思考和理解他们阅读的内容。
　　通过这些创新方法，教师可以更有效地指导学生进行阅读，同时激发他们的兴趣和参与度，提高阅读教学的效果。
　　三、注重阅读策略的培养。培养学生的阅读策略是提高他们阅读理解能力和自主学习能力的重要途径。
　　（一）预测和假设：在阅读前，鼓励学生根据标题、图片或段落的首尾句来预测文章的内容和结构。这可以帮助学生在阅读过程中更加专注，并检验他们的预测是否正确。
　　（二）提问和回答：教师可以指导学生在阅读过程中提出问题，并尝试在文中找到答案。这有助于学生更好地理解文章的主旨和细节。
　　（三）归纳和总结：教授学生如何从文中提取关键信息，并进行归纳和总结。这可以帮助学生更好地理解文章的主要观点和结构。
　　（四）批判性思维：鼓励学生对文章的观点和信息进行批判性思考，评估作者的证据和论点，并形成自己的见解。
　　（五）讨论和分享：组织学生进行阅读讨论，让他们分享自己的理解和观点。这不仅可以提高学生的交流能力，还可以帮助他们从不同的角度理解文本。
　　（五）多文本阅读：鼓励学生阅读多种类型的文本，如新闻、小说、科普文章等，以培养他们适应不同文本和风格的能力。
　　四、个性化阅读指导。个性化阅读指导是根据每个学生的兴趣、能力和需求来调整阅读材料、阅读任务和教学方法的过程。
　　（一）了解学生：教师首先需要了解每个学生的阅读水平、兴趣、学习风格和偏好。可以通过观察、对话、评估和问卷调查等方式收集信息。为不同水平的学生提供不同难度的阅读材料。对于阅读能力较强的学生，可以选择更具挑战性的文本；对于阅读能力较弱的学生，则提供更简单或更支持性的材料。
　　（二）个性化任务：设计多样化的阅读任务，允许学生根据自己的兴趣和能力选择不同的任务。例如，一些学生可能更喜欢写读书报告，而另一些学生可能更喜欢制作思维导图或进行角色扮演。为每个学生设定个性化的阅读目标，这些目标应该既有挑战性，又是可实现的。定期检查学生的进度，并根据需要调整目标。
　　（三）同伴互助：鼓励学生之间相互分享和讨论阅读材料。同伴互助不仅可以提高阅读理解，还可以促进学生之间的交流和合作。鼓励学生在课外进行自主阅读，并根据他们的兴趣提供推荐书籍列表。自主阅读有助于学生建立阅读习惯，提高阅读能力。定期评估学生的阅读理解和策略使用情况，以便根据他们的进步和需求调整个性化阅读指导计划。
　　通过这些策略，教师可以更好地满足每个学生的阅读需求，促进他们的阅读成长和发展。综上所述，双减政策下的语文阅读教学需要教师在教学方法、教学手段和教学指导等方面进行创新和调整，以适应政策要求，同时提升学生的阅读能力和兴趣。