【正文】  【摘 要】 小学数学生活化有助于激发学生学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的自主创造精神，达到提高教学效率的目的。本文着重阐述小学数学生活化教学的意义，分析小学数学教学中遇到的问题？和应用生活化教学方法与策略。以供同仁参考与借鉴。
　　【关键词】 小学数学；教学创新；生活化教学

　　在教学改革大背景下，人们逐渐意识到传统的小学数学教学模式无法与当前学生发展现状相匹配，不利于学生学习积极性的培养与课堂效率的提高。传统教学模式已不适应现代教学的需要。为与时俱进，跟上教学改革前进的步伐，教师们需要不断创新和改革课堂教学方法和教学模式，改善提高课堂教学氛围，以提升课堂教学效率。生活化教学模式是提升课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，有效提高课堂教学实效的有效方法。更适应学生发展需求，有利于学生综合素质的培养。鉴于此，本文就生活化教学模式在小学数学教学中的应用作详细阐述。
　　一、小学数学生活化教学的意义
　　（一）提高数学知识的理解和应用能力
　　生活化教学方法可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。通过将数学与实际生活联系起来，让学生在真实的情境中应用数学知识解决问题。例如，在学习面积时，通过测量教室的面积、绘制平面图等活动，学生可以通过实际操作来理解面积的概念，同时也加深了他们对数学知识的记忆和理解。此外，生活化教学还可以培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。通过实地考察、探究性学习和合作学习等活动，学生需要主动思考和运用数学知识来解决实际问题。这样可以培养他们的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力，提高数学的实际应用能力。
　　（二）挖掘学生的数学应用意识和实践能力
　　学习数学知识并非掌握计算方法，而是培养学生的逻辑思维能力，更重要的是如何运用数学知识解决生活问题。事实上，数学知识无处不在，比如：物体的长度、宽度、重量，生活中的购物、缴费，都和数学知识息息相关。将这些生活化的问题引入教学当中，不仅能丰富教学内容，还能让教学更加生动，学生也能体验到实用性的数学知识，从而增加了个人的实践能力。
　　二、现行小学数学教学中存在的问题与不足
　　（一）课堂教学方法呆板单调
　　受传统教学理念影响，“教师讲，学生听”的模式仍然“大行其道”，在日复一日的教学中，学生们难免产生乏味感，上课“开小差”的情况也较普遍。由于兴趣不足，从而无益于培养小学生的逻辑思维能力，比如，在“面积”一节教材时，一些教师直接板书写出公式，告诉学生只要套用公式得答案。事实上，每个公式都有其演变过程，如果能够讲解整个过程，能让学生深刻理解该公式，而并非盲目地使用，学生就能知其所以然。
　　（二）忽视小学生的主体作用
　　我们一直强调，小学生是教学的主体。但教师始终占据着主体作用，学生则处于被动接收地位。在这种灌输教学模式下，教师将中心放到教学进度上，对于学生是否能够完全理解，反而有所忽视。比如说，在教学“认识分数”中，有的教师照本宣科，未能及时拓展知识内容，更没实现师生互动。一些小学生理解不到位，从而影响到了学习效果。久而久之，一些小学生就会对数学这门课产生抵触情绪。
　　（三）开展课外活动力度不大
　　受应试教育影响，几乎所有教学都是在教师内进行的。“教师讲解分析”+“学生听讲、练习”成了一成不变的套路。课外活动开展无几，由于缺乏第二课堂，导致教学活动受限。在这种条件下，学生应用数学知识的机会就越来越少，学以致用的能力也就大打折扣。
　　三、在小学数学教学中应用生活化教学方法与策略
　　（一）生活化情境导入激发学生兴趣
　　选择恰当的教学策略，可以将数学知识与学生的实际生活相联系，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和动力。这样可以增加学生对数学的关注度和参与度，提高他们的学习效果和促进能力发展。如教学“千克、克、吨”的认识时，教师可以使用事先准备好的台秤、弹簧秤、天平、水果、稻米，让学生动手掂重估计。也可以自由选择称重工具和称重对象。称重后认真读数，并记录相应的数据，还可以将“估算”和称重结合起来，通过上述引导让学生深刻地理解“克”“千克”和“吨”的概念。
　　（二）着力培养学生的自主学习能力
　　实施生活化教学，教师要借助于现代信息技术，做到课外知识的有效扩展，比如，教材中“购物”是一节实践性的课程，但在“电子钱包”大行其道的今天，学生们对于钱币反而陌生了。为此，我们可以在预习环节增加这些内容，比如：在家长的陪伴下，认识1角、5角、1元、5元、10元等面值的货币。然后去商场、超市“大采购”，尝试计算找零。在课堂上，播放相关视频，再次展示不同面值的货币，同时借助购物场景，让学生运用加法和减法，完整的体验购物过程。这样，就能培养小学生的自主学习能力，他们也愿意借助这些知识解决生活上的问题。
　　（三）借助生活化教学活跃课堂气氛
　　说数学，人们首先想到的是数字、公式、定理、计算，相比语文课来说，显然毫无生动可言。如果通过数学逻辑关系呈现若干数学问题，学生的体验感会比较差，沉闷的课堂氛围就是这样形成的。引入生活化教学模式，就能一改这种沉闷的局面，比如，在六年级上册“百分数”一课中，我们就可以模拟某个购物场景，学生扮演售货员，然后全场商品“七五折”起售，结合一些“商品”完成购物过程，还可以增加“一件八折”“三件七折”等内容。不同促销活动和购买方式结合起来，大家都学会了“精打细算”，课堂气氛也会越发活跃起来，学生们也就很容易理解百分数相关的知识了。
　　综上所述，小学数学中融入生活化教学“元素”，能让枯燥的数学课更“接地气”，从而降低了学习的难度。从另一个角度来说，这种教学模式提升了数学知识的应用价值，小学生也乐得在这种环境中学习数学知识。教学实践证明，生活化教学能引导小学生更好地“沉浸”到学习之中，教学效率也会随之提升。
　　参考文献：
　　[1]王文路．生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015，（24）：144-145.
　　[2]陈忠元．生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J]．中国校外教育（下旬刊），2015，（11）：129.
　　[3]李周丽，生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J]．课程教育研究，2017，（33）：241.