【正文】  体育课教学，经常面对一种非常尴尬的局面，就是教师在精心地讲授知识，可谓口干舌燥，声嘶力竭，然而学生却是打不起精神。要不是有约束，大部分会离席而去。经过课下了解学生，学生说他们能听懂教师讲述的知识，但是对于一些理论知识不感兴趣。这种情况令人沮丧，令人无奈。
　　接下来的体育课怎样上呢，怎样调度学生的学习积极性，我自己都不知道，但是有一点是值得思考：我必须重新审视自己的教学方法、方式等。我必须做出认真的有针对性的改变。
　　可是该如何改变呢？一切茫然。于是，就襟怀坦诚地找学生了解情况，针对每位同学提出的问题，寻找新的出路了。那么多的学生不愿意参与体育课的学习，这不也正是我要改变的吗？经过调查了解到出现这种局面的原因是学生没兴趣，缺乏自我价值的体现，不能在学习中展现自己，体现自我的价值，新的出路在哪里？新的契机在哪里？
　　经过学习和探索认识到：作为一名教师要想上好一节课，课前必须做充分的准备。即备课，所课备课一备教材，二备学生，三备学法。备教材就要钻研教材，本节课需要学生学会哪些知识，具备哪些能力，有什么发展前景，这些都是老师提前要预想到的。老师的文化知识、培养能力、对待人生的态度等都影响着学生。原来有一种说法是“要想给学生一杯水，老师就要有一桶水”，有人说这种说法已经远远不能满足时代的需要，因为学生的思想、知识也是时刻在变化的。于是有人说：“要想给学生一杯水，自己就得变成一个永不干枯的泉水。”也就是说老师要时时刻刻在学习。所以说要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。
　　体育课堂教学活动，教师应激发学生学习的积极性，向学生充分提供展示自己的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正地理解和掌握基本知识与技能，获得合作、交流、与互助的感受，获得学习的经验。
　　通过学习和实践认识到，体育教学是多种活动的形式的体现，是学生之间，师生之间相互交往，积极互动，共同发展的过程，是探究、合作、创新的过程。它不仅是一种教学活动方式，更是一种教育情境和精神氛围。只有实现学生的主体意识，学生的积极性，主动性，创造性才能实现。沟通与合作还意味着教师角色的转换，教师的一切活动都是为了引起，维持和促进学生的学习活动。
　　首先，让学生在现实情境中体验和理解知识。教学要从学生实际出发，从学生的认知能力出发，密切联系生产实际和生活环境。创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。引导学生通过观察，操作，归纳，类比，交流，反思，解释，应用与拓展等项活动，逐步体会知识应用过程，拓展过程。
　　其次，鼓励学生自主探究，合作交流，亲手动手实践，自主探索。合作交流是学生学习的重要形式，引导学生在具体的操作中独立思考，鼓励学生发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师适当地提供引导，指导或具体的帮助，选择学生最有价值的问题或有代表性的问题，引导学生投入到探索与合作学习中去，然后进行交流，获得积极的情感体验，感受体育课堂的魅力，体现自身的价值。从而使学生形成自己对知识的高层次的理解和有效率的学习策略，提高学习的效果。
　　再次，培养学生应用知识的意识和解决问题的能力。我充分利用学生已有的社会经验，指导学生把所学知识和技能应用到现实生产生活的实际。
　　正是鉴于此，在以后的体育教学活动中，根据相关的教学内容精心设问，巧设疑，吸引学生主动思考问题，解决问题。勇于探索新知识发现新问题，探究学生动手操作，开发创新的潜能。学生的兴趣激发了，学生的潜能调动起来了，学生的学习成绩提高了，学生的渴望程度越来越高了。一切都朝着有利的方向发展，前景客观，信心十足。    
　　改变了学生的学习的被动的局面，学生成了学习的主人，在教师提供的充分的学习活动中，学生获得了成功的体验，锻炼了克服困难的意志，建立了自信心，体验了学习活动中充满探索与创造，感受知识的严谨与确定性。形成实事求是的态度以及进行独立思考的好习惯。
　　学生在这样的学习过程中，能够运用自己已有的知识以及认知的能力和拥有的信息，探索问题的解决方法，确定问题的最后结论，从而达到新的知识的掌握，教师要努力创设情境使学生亲身经历知识的产生与形成过程，亲自体验了成功的喜悦，提高了分析问题和解决问题的能力。
　　总而言之，更新教育理念，更新传统的教育教学思维，更新体育课堂教育的方式方法，是开创体育课堂教学新局面的新的契机，能为社会培养出更多的有用的新型人才。