【正文】  【摘 要】 随着教育改革的深入，培养学生的自主学习能力已成为小学语文教学的重要目标。本文将探讨如何在小学语文教学中有效地培养学生的自主学习能力，包括创设良好的学习环境、激发学生的学习兴趣、教授有效的学习方法和策略、以及建立科学的评价体系。
　　【关键词】 小学语文教学；学生自主学习能力；培养

　　在当今信息化时代，知识更新迅速，终身学习已成为个体发展的必备能力。小学阶段是学生学习习惯和能力形成的关键时期，培养学生的自主学习能力对于他们未来的学习和生活具有重要意义。小学语文作为基础学科，不仅承载着知识传授的任务，更是培养学生自主学习能力的重要途径。因此，如何在小学语文教学中有效地培养学生的自主学习能力，是当前教育工作者亟待解决的问题。
　　1、自主学习能力的内涵
　　自主学习能力是指学生在学习过程中，能够根据自己的学习特点和需要，主动地获取知识、解决问题、调控学习过程、评估学习成果的能力。这种能力包括但不限于目标设定、时间管理、学习策略的选择和应用、自我监控和调节等方面。在小学语文学习中，自主学习能力的培养意味着要让学生在教师的引导下，逐渐学会独立思考、主动探究、合作交流，最终达到自我驱动的学习状态。
　　2、影响自主学习能力的因素
　　2.1学习环境
　　一个充满挑战和支持的学习环境对于学生自主学习能力的培养至关重要。学校和家庭应提供丰富的学习资源，如图书、网络资料、学习工具等，同时创造宽松、和谐的氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。
　　2.2教师角色
　　教师在学生自主学习能力培养中扮演着至关重要的角色。教师应由传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者，通过示范、指导和激励，帮助学生建立正确的学习观念，掌握有效的学习方法。
　　2.3学生因素
　　学生的个性、兴趣、动机和自我效能感等内在因素也会影响自主学习能力的发展。学生的主动性和积极性是自主学习的关键，因此，激发学生的学习兴趣和内在动机是培养自主学习能力的重要前提。
　　3培养自主学习能力的策略
　　3.1创设自主学习情境
　　利用情境导入法和开展实践活动是小学语文教学中培养学生自主学习能力的两种非常有效的方法。这两种方法不仅能够激发学生的学习兴趣和好奇心，还能让他们在实践中亲身体验，从而深化对语文知识的理解，提高自主学习能力。情境导入法是一种极具吸引力的教学方法。教师可以通过故事、图片、视频等多种方式，为学生创造一个生动有趣的学习情境。例如，在教授一篇关于春天的课文时，教师可以先播放一段描绘春天景色的视频，让学生在欣赏美景的同时，感受到春天的气息和生机。接着，教师可以根据课文内容，讲述一个关于春天的故事，引导学生进入故事情境，感受主人公的情感变化。这样的情境导入能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心，为后续的学习打下坚实的基础。开展实践活动是另一种有效的培养自主学习能力的方法。通过实地考察、参观访问等实践活动，学生能够在真实的环境中感受语文知识的魅力。例如，在教授一篇关于名胜古迹的课文时，教师可以组织学生前往当地的名胜古迹进行实地考察。在考察过程中，教师可以引导学生观察名胜古迹的特点、历史背景等，并让他们尝试用自己的语言进行描述。这样的实践活动不仅能够让学生亲身感受语文知识的实际应用，还能够培养他们的观察力和表达能力。同时，在实践活动中，学生需要自主解决问题、与同伴交流合作，这也有助于提高他们的自主学习能力和团队协作能力。将情境导入法和开展实践活动相结合，可以产生更好的教学效果。例如，在教授一篇关于环保的课文时，教师可以先通过图片和视频为学生展示环境污染的严重性和环保的重要性。然后，教师可以组织学生参加一次环保实践活动，如垃圾分类、植树造林等。在实践活动中，学生可以亲身体验环保工作的艰辛和乐趣，并尝试用自己的行动为环保事业做出贡献。这样的教学方式不仅能够让学生更深刻地理解课文内容，还能够培养他们的环保意识和自主学习能力。利用情境导入法和开展实践活动是小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效方法。它们能够激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在实践中感受语文知识的魅力，提高自主学习能力。
　　3.2提供自主学习资源
　　在现代教育中，为学生提供充足且多样的学习资源至关重要。为了满足学生的自主学习需求，学校应当致力于建立并完善图书馆和网络学习平台。图书馆作为知识的宝库，其重要性不言而喻。一个完善的图书馆不仅应该拥有各类经典文学作品，还应涵盖历史、科学、艺术等多个领域的书籍。这些丰富的阅读材料可以帮助学生拓展知识面，激发他们的阅读兴趣。同时，图书馆还应提供舒适的阅读环境，让学生能够在宁静的氛围中沉浸于知识的海洋。随着科技的不断发展，网络学习平台已成为学生学习的新阵地。学校应建立一个易于操作、功能齐全的网络学习平台，为学生提供线上学习资源和工具。在这个平台上，学生可以访问各类教学视频、课件、在线题库等资源，帮助他们自主学习和巩固知识。此外，网络学习平台还可以提供线上交流功能，让学生能够与教师和同学进行实时互动，分享学习心得和疑问。为了引导学生更好地利用这些外部资源，教师可以发挥引导作用。教师可以向学生推荐优质的阅读材料和学习网站，帮助他们筛选和整理信息。同时，教师还可以鼓励学生参与线上讨论和互动，激发他们的思维活力和创新精神。通过这样的引导，学生不仅能够提高自主学习能力，还能够逐渐形成良好的学习习惯和方法。建立图书馆和网络学习平台是满足学生自主学习需求的重要途径。通过丰富的阅读材料和多样化的学习资源，学生可以在广阔的知识海洋中自由探索，不断提升自己的综合素质和能力。
　　3.3采用启发式教学方法
　　提问式教学和小组讨论是小学语文教学中两种极为有效的策略，它们能够极大地激发学生的思考热情，进而培养他们的思维能力和自主学习能力。提问式教学是一种以学生为中心的教学方法。教师可以通过精心设计的问题，引导学生主动思考、积极回答。这些问题可以涉及课文内容、作者意图、人物性格等多个方面，旨在激发学生的好奇心和求知欲。在回答问题的过程中，学生需要运用自己的知识和经验，进行逻辑推理和判断，从而培养他们的思维能力。同时，提问式教学还能够让学生更加专注于课堂内容，提高学习效率。小组讨论是一种有效的合作学习方式。教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，将他们分成若干小组，每个小组围绕一个话题展开讨论。在小组讨论中，学生需要倾听他人的观点，表达自己的看法，并进行有效的沟通和交流。这种学习方式能够让学生相互学习、取长补短，同时培养他们的团队协作能力和自主学习能力。在小组讨论结束后，教师可以邀请每个小组的代表汇报讨论成果，以便全班学生能够共享学习成果。
　　结语
　　小学语文教学中学生自主学习能力的培养是一个长期而复杂的过程。通过创设自主学习情境、提供自主学习资源、采用启发式教学方法、培养良好学习习惯以及激励与评价等多种策略的综合运用，可以有效提高学生的自主学习能力。这不仅有助于学生的全面发展，也为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
　　参考文献：
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　　[3]新课改背景下语文教学中学生自主学习能力培养之我见[J]. 宁剑峰.学周刊，2023(21)