【正文】  【摘 要】 阅读教学是收集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径。要提高阅读教学首先要培养学生阅读积累的习惯，在具体教学中运用科学的教学方法，其次不断创设意境，激发学生思维创新，为学生创设一个适宜的阅读环境，再者在教学中注意把握教学信息的反馈。
　　【关键词】 阅读教学；习惯；思维创新；阅读环境；反馈

　　“阅读教学是收集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径”。从培养学生能力这一观点来看，阅读教学也是极为重要的，语言的学习、思维的传达、文化的继承、文明的创造，多半还要靠具有书面语言材料作用的阅读来实现。然而，在实际教学中往往会发现阅读的少、慢、差等的问题。如何解决这些问题呢？结合新课程理念及语文学科的特点，我认为可以从以下几方面努力提高阅读教学的效率：
　　一、语文教学中要培养学生阅读积累的习惯
　　“厚积才能薄发”。语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯，没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊，无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断地收集课内外词汇，要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯，长期坚持会起到使学生拓宽知识面，提高阅读的效果。而做笔记虽有点难度，但我们可以帮助学生，先从简单的做起，如写批注、写心得、作评价等。一定要让学生明确写读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地阅读理解文章，提高自己的阅读水平。
　　二、具体教学中运用科学的教学方法
　　首先，要培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，把握好自学与点拨的尺度。教是为了不教，教师的点拨应是“授之以渔”而不是“授之以鱼”，教师的点拨应是在学生充分自学之后，真正做到孔子所说的“不愤不启，不悱不发”。
　　其次，抓住“语言”培养学生对语言的敏感性，解决语文的一大问题——语感的培养。语感的培养是全方位的长期的过程。在生活、学习中可以随时随地留心，以找到培养学生语感的契机，适时训练，提高语感能力，增强语言表达效果。
　　三、创设意境，激发学生思维创新
　　笔者以为文学作品皆留有“空白”，可以允许读者发挥想象力来“填充”。可以这么说——有多少种不同的理解，就有多少个空白点。语文阅读教学的过程就是一个不断给学生填补“空白点”的过程。课文中的“空白点”简单说就是学生对课文产生的疑问，也就是教学中的重点和难点。教师在课堂教学中就是要强化其中的“空白点”，通过各种手段创设各种情境，来激发学生的再创造的欲望。师生共同来填充这些“空白点”，激发学生的思维，真正意义上获得对文学作品的欣赏和体验。
　　四、要为学生创设一个适宜的阅读环境
　　生活处处有语文，语文教学只有在社会这个大课堂的广阔背景下才能焕发生机，现在的学生课外阅读量太少。提到名著，不知道中国四大古典名著的学生大有人在；读到散文，巴金、郁达夫、周树人等名家一无所知；学习诗歌，徐志摩、闻一多等的诗篇更是不甚了解。正因如此，为学生创设一个适宜的阅读环境更显重要。因此我在上语文阅读课之前要充分准备与之相应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画，说明文设置电动课件等，这样一来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出作者的情感，陶冶了情操，提高了兴趣。
　　五、教学中注意把握教学信息的反馈
　　通过一段时间的阅读教学之后，我们可以有针对性地进行阅读专项训练、阅读能力测试。以把握教学的反馈信息，以更好地指导阅读教学。具体来说，我们可以根据教学的目标及学生的阅读状况，精选各类具时代特征的，符合学生学习、生活的美文，并根据各类文章的特点，设置具有代表性的题，让学生做。以更进一步掌握学生的阅读状况，做针对性了解，不断提高学生阅读的效率。
　　加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动获得知识，形成能力，是当前阅读教学迫在眉睫的问题。这需要教师勇于创新、开拓进取，不断总结经验，学习新方法。给每个学生多留一点想象和创造的空间，才能真正使阅读教学“亮”起来。