【正文】  【摘 要】 “察势者智，驭势者赢”。只有把握形势的变化，才更好的发展。在新课程背景下，分析教育模式的变化，以往的教育模式已经不能够满足现如今学生的需求了，现如今的情况是要求学生能够掌握更多的数学技能。为了达到这一要求，那么小学数学教师在教学过程当中应当对学生进行必要的引导，采取有效的策略，从而增强学生的学习能力。教学生活化是目前有效策略之一，将教学生活化能够显著增强学生的数学核心素养，提升小学生数学水平。
　　【关键词】 新课程背景下；小学数学；教学生活化；有效方法；分析探讨

　　生活化教学是指学生通过现实生活当中所接触到的事物来进行数学的学习，营造出良好的数学课堂学习氛围，这样学生在学习数学的过程当中，也能够投入更多的热情，进而提高课堂效率，小学数学是三大主科之一，其重要性不言而喻，但是数学知识点对于学生而言，可能较为抽象，理解知识也可能感到困难，所以需要教师巧妙结合生活化的内容进行数学教学，使数学知识的呈现更加直观，这样学生学习起来也更加容易。
　　一、分析小学数学开展生活化教学的重要性
　　1.1激发出学生学习数学的兴趣
　　生动活泼、充满童真与好奇心是小学生最显著的性格标签，那么这一性格特点会给小学课堂教学带来了一定的教学难度。因为如果教师采取压制性的教学管理方法的话，虽然能够保证课堂的纪律，但是也严重打消了学生的学习积极性，而利用生活化的教学模式，便能够很好地解决这一问题。生活化的教学模式能够加强学生与教师之间的沟通与交流，在交流时了解学生的需求，进而将学习欲望最大化的激发出来，这为课堂的高效率提供了夯实的基础。因此小学数学教师应当多采用生活化的教学方法，将生活化教学元素代入到课程当中，让枯燥乏味的数学知识转变为生动形象的数学知识，使其易于理解与掌握。
　　1.2拓展学生的数学思维
　　开展生活化教学能够创造出一种轻松愉悦的学习氛围，在这一氛围的渲染之下，有助于小学生的数学思维的不断延展。教师通过开展小学课堂，让学生将所学习到的数学知识灵活的运用在实际生活当中，能够帮助学生拓展思维空间，而且现如今将数学知识应用在实际也是大势所趋的。那么这一良性发展也有利于学生思维水平的不断提高，以及在日后学习当中的不断进步。除了拓展学生的数学思维之外，生活化教学还能够促进学生自主能力的提升，让学生发现问题时，会自主的进行思考分析，结合生活实例，从而解决问题。
　　二、小学数学教学生活化的有效方法分析
　　2.1利用生活化概念进行指导
　　在小学数学这一门学科当中，蕴涵着许多逻辑较强的理论知识，学生可能对于其数学知识理解的并不是很透彻，其学习效果也可想而知。为了改变这一局面，教师可以利用生活化的概念来进行教学指导，从而培养学生良好的逻辑能力与思维能力。教师可以结合数学知识点，以知识点为主要内容进行不断的延伸，延伸生活化的实例，由此来激发出学生的学习欲望，让学生愿意学习数学知识，然后再利用生活化的概念指导学生。利用生活化概念指导学生，主要是要让教师以问题为主，结合生活实际，将所要讲述的数学知识与生活实际紧密联合在一起，这样通过生活实际学生也能够更好地理解相关的数学知识点，保障课堂效率的稳固提升。
　　2.2积极开展生活化教学实践活动
　　开展生活化教学实践活动也是生活化教学模式发挥出优势的一项重要内容，利用生活化教学实践活动能够很好地培养学生实践能力，实际开展生活化教学活动时，以数学知识为主，结合相关生活实际，能够激发出学生的课堂参与性。所以教师在设计实践活动时，也应当结合学生的喜好特点以及认知能力来进行活动的设计，让活动能够促进学生能力水平的不断提高。
　　2.3利用信息化设备辅助生活化课堂开展
　　现如今是信息化的社会，各种信息化设备被积极应用在课堂当中，所以在开展生活化数学课堂时，也可以积极利用信息设备，利用多媒体技术。多媒体技术蕴含着许多功能，其所具备的优势是传统教学方法难以比拟的。例如在讲解立体几何相关的数学知识时，相较于传统的教学方式，多媒体技术得天独厚的优势能够将学生难以理解的抽象知识点以图像的方式直观的呈现出来，便于学生理解，此外，生动鲜艳的画面再结合美妙的音频，能够将学生的注意力都集中起来，有助于课堂效率。不仅如此，多媒体技术还具有多样的应用方式，其教学素材也非常的丰富，所以教师也应当不断思考，思考如何将其优势最大程度地发挥出来。
　　2.4合理开发生活素材
　　在开展生活化教学时，要求教师能够合理开发生活素材，利用生活素材来对教学知识进行拓展，从而保证教学不会发生偏离。在合理开发生活素材之前，要求教师能够立足于课本，然后选取适当的生活内容将其与课本上的知识进行巧妙深度的整合。然后再为学生进行讲解，这样也能够保证课堂教学的流畅性。其次教师在合理开发生活素材时，也要综合考虑，保证其所选取的生活素材既能够符合教学的需要，也能够符合学生的认知，不会让学生感到为难，这样才能够提升学生的学习有效性和系统性。
　　2.5引入实物教学
　　教师也可以引入实物进行教学，从而优化课堂的教学效果。因为小学生的想象能力是非常有限的，凭空想象相关知识可能会比较困难，所以教师应当适当的引入一些实物来开展教学，让学生借助这些实物理解相关知识点，这样久而久之学生的空间的能力也能够得到提升，但是在引入实物进行教学时，教师也应当注意，不能过分依赖于这些实物，应当发挥出实物的辅助性作用，而不是主观决定性的作用。
　　结束语
　　希望通过本文的分析与理解，能够为小学数学教师开展生活化教学提供帮助。
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