【正文】  【摘 要】 新课改对学生的创新能力作出了更高的要求，因此培养学生的创新思维是教师的重要任务之一。创新能力是培养学生伦理素质、提高解题准确性的必备技能。数学作为一门逻辑性很强的学科，对学生创新能力、逻辑思想的重视程度可见一般。因此，教师要从学生的认知状况出发，结合创新思维的发展特点以及形成规律，引导学生建立创新思维。本文从自身教学实践出发，针对初中数学教学中如何培养学生的创新思维进行探讨。
　　【关键词】 创新思维；初中数学

　　行诸于教育，创新就是指：运用教育技术，优化教育资源，把人才学、教育学、创造学、心理学等有关学科的理论有机结合起来，通过课堂教学和课外活动，帮助学生树立创新志向，发展创新思维，培养学生创新能力。数学思维能力是学生在学习数学过程中必须具备的重要能力之一。它不仅有助于学生更好地理解和掌握数学知识，还能够提高学生的逻辑思维、创造性思维和解决问题的能力。因此，如何有效地培养学生数学思维能力成为数学教师关注和探究的重要课题。
　　一、从激发求知欲中，培养学生的创新思维
　　兴趣是学习最好的老师，求知欲的激发、保护和引导比知识更重要。牛顿就是因为对苹果落地感到惊奇而发现“万有引力定律”的，瓦特就是因为对水沸腾时掀动壶盖的现象感到惊奇而发现蒸汽是有能量的，从而发明了蒸汽机。有了好奇心，就会有寻求结果的强烈欲望，从而激发潜在的创新思维，发挥创造能力。可见，求知欲就是在好奇心得以强化的基础上产生的，教师在教学过程中要充分利用这一特点。
　　课堂教学中，教师恰如其分地出示问题，抛给让学生“跳一跳，就能摘到桃子”，学生自然会保持旺盛的学习兴趣。只要问题的难度深度设置适度，学生就会迫切地想知道问题的结果，并且通过努力得到问题的结果，这样的问题就会吸引学生，激发学生强烈的求知欲望，促使学生开动脑筋，学生就会因兴趣而学，因兴趣而思考，并提出新问题，自觉去解决，去创新，从而达到培养学生创新思维的目的。
　　二、从展现表现欲中，培养学生的创新思维
　　每个人都有表现欲，都有好胜心，正值年少的学生更是如此。如果在学习过程中屡屡失败，饱受打击，就容易对学习失去信心。教师教学的高妙和艺术之处，就在于热情鼓励学生主动学习，肯定学生主动追求新知识的精神以及取得的点滴成功。适度节制学生的挫败感，创造适当的机会使学生感受成功的喜悦，增强他们的信心，并及时肯定他们的进步。例如：教学一元一次方程的解法时，就可以出示一道简单题，让两位成绩一般的学生到黑板前板演，并同时提出看谁做得好？谁做得快？并且，及时给予鼓励性、表扬性评价，鼓励他们不断追求新知识，不达目的决不罢休。而对学有余力的学生，课余时间可找一些难度相对髙一点的题目让他们做，并同时提出看谁做得好，思路新，方法简单等要求。从而激发、培养中上层次学生学习中的创新思维。不仅做到了因材施教，又强化了教学的针对性，在每次活动中学生都能发挥各自的特长，充分表现自我，感受自己胜利的喜悦，体会数学给他们带来的欢乐，长此以往就能培养他们在数学方面的创新思维和创新能力。
　　三、采用多种教学手段中，培养学生的创新思维
　　当学生出现对某个问题百思不得其解时，教师应该考虑学生是否存在思维方向错误、思路闭塞、对公式理解不到位等问题。这时，教师应该引导学生多角度思考问题，引导学生从感性认识过渡到理性认识，领悟数学公式中的含义。如果学生不能很好理解，教师可以运用
　　多媒体辅助教学。在多媒体课件中，以其形象生动的画面，将文字、数据、图形、图像等信息通过集成处理，使抽象的理论形象化，刺激学生的多种感官，使学生注意力高度集中，引发学生的好奇心理，激发学生寻求知识、探索真理的热情。这时，学生就会凭借自己的知识功底，仔细揣摩，再三思考，并大胆猜想找到破解难题的奥秘。从而达到激发学生学习积极性，有效培养学生的创新思维的目的。
　　四、通过自主交流和探索，培养学生的创新思维
　　曾有人说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”真正有效的数学学习过程是理解、运用和探究，教师应鼓励和引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。只有通过自己理解与交流获得的知识，学生才能进行创新学习，培养创新思维，形成实实在在的创新能力。
　　五、利用质疑手段，培养学生创新思维
　　创新的前提是要善于发现问题，并且敢于提出问题，质疑是调动学生积极思维，培养学生创新思维能力的重要途径。成功的教学，不只是让学生回答问题，更重要的是让学生发现问题、提出问题；不只是让学生运用真理，更重要的是让学生体验寻找真理、探知真理的过程。在这样一个提出疑问、探索问题和解决问题的过程中，逐步培养学生的创新思维能力。而当今课堂教学中最大的问题，是“没有问题”，学生只会回答问题而不会提出问题，更不会探索未知的思维过程。李政道教授说得好，“学问”就是学习提问，切莫将“学问”变成“学答”。故此，在课堂教学中，始终要把学生置于学习数学的主人地位，教师则是学生学习的组织者、引导者和合作者，给学生营造宽松活跃、民主和谐的氛围，尊重学生的好奇、好发现的心理和智慧的火星，让学生大胆质疑和探索，鼓励学生勇于挑战，培养学生创新思维能力。
　　六、应用习题变式训练，培养学生创新思维
　　解题不在数量，而在于方法掌握，通过一题多变训练方式，能够帮助学生树立不变应万变的信心，培养学生举一反三的能力。所以，要积极发挥例题作用。教师通过有目的地对例题进行拓宽，在现有问题基础上，不断地进行引申与扩展，挖掘例题内涵与外延，帮助学生在新情境下，对问题做出剖析，以提高学生创新思维能力发展，从而实现学生思维能力升华。圆台侧面积公式为S=π（R+r）L，当r=0时，即圆台体变形为圆锥体，即圆锥体侧面积公式为S=πRL；当R=r时，圆台体变形为圆柱体，圆柱体侧面积公式为S=2πRL。这样，我们用整体观点，站在更高层次上，剖析与研究知识之间纵横关系、因果关系、演变关系，沟通不同知识间内在联系，以知识为经，方法为纬，编织一个“知识网”，为进行数学问题演变奠定坚实知识基础。在进行习题练习时候，要根据不同教学模型做出多种命题，并通过对学生进行正确归类剖析，帮助学生发现问题本质，或者通过对例题深入剖析，总结出解答某一类问题方法与技巧，实现解一种类型题目，获得掌握一套方法与技巧的目的。另外学生创新思维能力发展，需要与常规思维结合在一起，只有常规性思维得到了良好发展，才能保证学生创新思维能力发展。
　　总之，创新是一个民族发展的动力，创新人才的培养是民族发展之本。培养学生的创新思维是实施科教兴国战略的重要举措，是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重要切入点。数学课堂教学在使学生获取新知识的同时，更重要的是要培样创新思维，创新能力，提高学生的创新素质。
　　参考文献：
　　[1]公海燕．对初中数学教学中培养学生创新能力的思考[J]．中国校外教育2018（33）：71.
　　[2]学学中有效培养学生逻辑思维能力的策略探讨[J]．读与写（教育教学刊） 2018，15（10）：127.