【正文】  【摘 要】 本文主要探讨在小学音乐教学中情境创设的意义以及具体的方法与策略。通过创设各种情境，能够激发学生的学习兴趣，开发学生的创造性潜质，培养学生审美能力和创造能力，充分体现以学生为主体的教学理念，从而提升教学效果，让学生更积极主动地参与到音乐学习中，从而促进学生音乐素养的发展。
　　【关键词】 小学音乐；课堂教学；情境创设；方法策略

　　“乐由情起”，这是说音乐是由情感引起的。而正是这种“情”牵动着无数颗童心。“情”更是艺术创作的灵魂，引导学生感悟作者的创作意境是对作品最好的理解。因此音乐课上根据音乐创设相应的情境，使学生对音乐作品的内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的美感，接受美的教育，提高审美情趣。小学生的思维特点是“从以具体形象思维为主要形式，逐步过破到以抽象思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接和感性经验相联系的，仍然有很大成分的具体形象性”因此在音乐教学中应当考虑学生的这一特点，有意识的提供给孩子更生动、更直观、更形象的教学方式，引发他们的学习兴趣，提高他们的参与度，这就要求我们在教学中，因材施教，努力创设学习的情境，引导学生快乐的学习。
　　一、小学音乐教学中情境创设的意义
　　音乐是一种情感艺术，而情感的产生往往与一定的情境相关联。在小学音乐教学中，通过情境的创设，能够帮助学生更好地理解音乐的内涵，感受音乐的魅力，提高学习的兴趣和积极性。因此，情境创设对于小学音乐教学具有非常重要的意义。
　　（一）激发学生兴趣
　　生动有趣的情境能迅速吸引学生的注意力，让他们对音乐学习产生浓厚的兴趣。
　　（二）增强情感体验
　　帮助学生更好地理解音乐作品所表达的情感，使他们产生更深刻的情感共鸣。
　　二、小学音乐教学中情境创设方法的与策略
　　（一）用多媒体技术创设情境
　　人的情感的诱发总是在一定的情境中进行的，鲜明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。在教学中，我注意挖掘教材中的情感因素，充分利用多媒体设计生动、新颖的动画创设诱人的情景，渲染气氛，化无声为有声，化静为动，让学生主动参与学习，从而引导他们在理解的基础上进入作品的艺术意境之中，去获得情感的共鸣。
　　如在教学《小雨沙沙》时可以采用这样的教学方法，首先教师利用课余时间搜集有关与雨的视频、图片或音频，然后在课堂上播放，让学生感受不同的雨有什么不一样的特征。当个学生听完音频播放后，接着展示小雨的图片，让学生对小雨的特征产生直观的印象。通过音频和图片的直观教学，不仅能够将学生的注意集中于课堂，还能将学生的情感带入歌唱中。通过让学生聆听和观看有关小雨音频和图片的方式为学生营造一个良好的音乐学习氛围，使学生能够在情境教学的环境中不断增强自己对音乐的理解。又如，在欣赏《茉莉花》这首歌曲时，可以利用多媒体展示茉莉花的图片和视频，让学生更加直观地了解茉莉花的美丽和芬芳，从而更好地感受歌曲所表达的情感。
　　（二）利用游戏活动创设情境
　　游戏是小学生最喜爱的活动之一，通过游戏活动来创设情境，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。舒曼的钢琴曲《捉迷藏》是六年级上册的欣赏教学内容，仅仅通过一两遍的反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。我就让学生通过实践活动来营造一个情境：教学一开始我就带领学生做起了捉迷藏的游戏。玩过一阵后，我让学生说说捉迷藏时的心情如何，学生会说很兴奋、很愉快，但当自己快被抓住的时候又很紧张。于是我又让学生在《捉迷藏》的钢琴乐曲伴奏下来做这个游戏，并要求学生根据音乐的描绘来做游戏。学生在游戏的实践活动中，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析，获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。审美能力的提高需要美好的意境，教师要是能创设适合音乐教育的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中，学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。
　　（三）通过故事情节创设情境
　　小学生往往喜欢听故事，而音乐中往往也蕴含着丰富的故事情节。因此，在小学音乐教学中，可以通过故事情节来创设情境，引导学生深入理解音乐的内涵和意义。例如，在教授《卖报歌》这首歌曲时，可以讲述聂耳创作这首歌曲的故事情节，让学生更加深入地了解这首歌曲的背景和意义。
　　（四）通过角色表演创设情境
　　表演是音乐教学的一种重要形式，通过表演可以让学生更加深入地理解音乐的情感和内涵。小学生对周围事物的模仿能力较强，甚至有些学生通过对周围事物的模仿以引起教师和家长的注意，教师在教学过程中应该抓住学生的这个发展特点，在实施情境教学时让学生对教材中的内容进行角色扮演。这样的教学方法能够有效地提高学生的学习兴趣，并能最大限度地满足学生的情感需要。如在学习《我是少年阿凡提》时，启发学生想象乐曲所描绘的情境，并请学生按自己的理解随乐曲做动作。学生表演结束后，将学生的表演加以归纳，编成一个小剧，再请学生分别扮演阿凡提、折枝的学生、打鸟儿的孩子、捉青蛙的人及妈妈和邻居、路人等，这样情、境、音乐便很自然地交融在一起了。这种方法有利于使学生对作品所描绘的情境、情绪有更深的体会，而且在自由探索中充分发挥自己的想象力、创造力，思维能力也能得到进一步的发展。
　　（五）通过节奏的韵律来创设情境
　　节奏是音乐的核心，在音乐的学习中对于节奏的把握直接关系着音乐学习的水平。所以在学习中可以通过节奏韵律的变化来为歌曲创设相应的情境。例如在学习二年级上册《母鸡叫咯咯》这首歌曲的时候，教师可以在歌曲学习之前准备一些母鸡生活和有叫声及动作的视频，运用到接下来的教学之中，在歌曲的学习时播放背乐，这是一首活泼有趣的民歌，节奏规整，很形象的模仿了母鸡生蛋时的啼叫声，使学生的兴趣被节奏完全的带动起来，融入到这种气氛中去，更加积极的去接受音乐的学习。
　　（六）通过语言描绘创设情境
　　语言是音乐教学中最基本、最常用的工具之一。通过生动形象的语言描绘来创设情境，可以让学生在想象中感受音乐的魅力。例如，在教授《小星星》这首歌曲时，可以利用语言描绘出夜晚星空的美景，让学生通过想象来感受这首歌曲的意境和情感。
　　总之，小学音乐教学中的情境创设是一种有效的教学方式，通过合理的方法和策略，可以激发学生的学习兴趣，增强教学效果。教师应不断探索和创新，为学生创造出更加丰富多彩的音乐学习情境，促进学生音乐素养的全面提升。
　　参考文献：
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　　[2]秦小红；小学音乐教学有效性的探索[J]；开封文化艺术职业学院学报；2020年04期
　　[3]赵双；小学音乐教学中学习兴趣的激发和培养探讨[J]；科技创新导报；2017年02期