【正文】  【摘 要】 新教学改革下的教学组织方式和基本教学模式发生了较大变化，在这样的背景下，教师该如何进行有效教学，学生该如何有效学习是现代教学的重要课题。文章对有效学习的本质和有效教学的方法进行深入探究，以培养出能更好的适应未来社会需求的人才。
　　【关键词】 思维；有效学习；高效课堂；有效教学

　　师者，所以传道受业解惑也。现代教学转型需要思变，教师的教学方式要以组织和引导学生进行有效学习为主，那么何为有效教学呢？
　　一、有效学习的本质是有思考参与的学习
　　学生的学习过程，实质上就是学生模仿、领会、掌握的过程，这一过程，思维需要全程参与，换句话说，思维没有参与，就不是有效学习，所以，思维是学习过程的核心。
　　学习的本质就是思考，不加入思考的学习是无效学习。学生的思考需要这样的几个过程，模仿、理解、掌握、然后解决问题（应用）。当前教学模式下，教师课堂练习讲解解惑，是让学生理解、模仿；课堂上用复述或回答问题来检验学生是否在思考，思考程度如何；课后作业就是让学生通过训练，熟练掌握、灵活运用。理科学习重结果，但过程才是学生思维的体现，老师可以用填选题写过程和当堂演板的方法检验学生的掌握程度和理解程度，达到思维训练的目的。在实际教学中，我们自主编写导学案，同时开展“导学案教学”和“小组合作学习”模式，其本质就是引导学生先理解知识、模仿解题思路，再优化解题思路，提高做题效率，发挥兵教兵的作用，让学生在自主学习中提高思维能力。
　　二、有效教学的方法是引导学生思考
　　如何让学生有效的学习呢？作为教师，在课堂上要管理与引导。问题引入，让学生对教学内容产生兴趣；讲解详细，让学生对老师信服，由浅入深的渗透教学思路和教学方法，让有限的教学课堂高效、提效、增效。要保证教学质量的全面性和整体性，对关键的学生的课堂管理十分重要。教师要有咬定青山不放松的耐心和恒心，允许学生犯错误，我们也要有毫不动摇、持之以恒的纠正他的错误的“执念”，让学生的相同错误在学生试卷上由负转正。在实际教学中，我们都会遇到这样的问题，对于一个问题，老师讲一遍，重复两三遍，但还是有学生未掌握，怎么办？教学没有一劳永逸的事儿，授人以鱼不如授人以渔，以不同的方式引导学生理解知识点及其题目背后的深层含义，举一反三，用耐心播下教育的种子。
　　引导学生学习思考考验的是一名教师的基本功，比如创设情境、设计问题，动手操作、做小游戏等，合理的情景和游戏能够帮助学生直观立体的了解学习内容，激发学生的想象与思考。教学功底越深厚的教师，引导思考就越能见成效。
　　三、分层教学实现高效课堂
　　学生的差异性和接受能力的不同导致教学效果的层次不齐，备课时，老师就得思考，这种讲解对哪些学生有效，哪些学生无效，如何让其他孩子有效理解讲解内容。比如在上练习课的时候，讲解一道题目，有的同学已经掌握解题方法无需听讲，有的同学听后理解了这道题的解题思路，有的同学还是一知半解，甚至还有同学听了依旧不会，这样的教学效果差异是教学过程中的一大难点，因此我就想出了分层教学的方法，将题目和学生都进行分层，难度大的题目主要讲给学习能力强的同学；对于中档题，主要讲给班级成绩前70%的学生，让他们熟练掌握此类题型的解题方法，快速得分；基础题部分主要讲给后进生，让他们走下座位，围到我周围，我在黑板上细致的给他们讲解。我将课堂分为三个部分，将时间还给学生，给予他们充分的时间进行自主训练或讨论探究，集众家之长，发散思维，让全班学生都能得到针对性的训练。经实践，分层教学对于关注不同学生的学习水平，提高他们的成绩是很有效果的。
　　四、宏观把握有效教学
　　老师还应该关注学生的思维发展过程，让学生明白学什么，为什么要学，如何学。我们不仅要交给学生知识点，还要教给学生知识的来龙去脉、方法的迁移运用，针对这个想法，现在提倡的大单元观、大概念观，让这个问题得到有效解决。例如，在学函数学习章节，有些学生在这一章结束之后，都没有一个明显的获得感和成就感。我在教学函数时候欲扬先抑，我们以前学习的数学都是静态数学，但生活中更多的是变化的，如何用数学的方法来研究变化的问题呢？因此就产生了变量，进而理解函数的概念。函数的三种表示方法：列表法，图像法，解析式法，哪些能用解析式表示呢？我们如何去深入的研究呢？唯一的办法就是举例子，从最简单解析式的函数举起，因此就开始学习正比例函数、一次函数。利用数形结合研究函数图象的形状、位置、增减性、最值等，最后解决实际问题。学习了一次函数之后，还要学习什么呢？就由简单再到复杂，学习二次函数，就用一次函数的方法迁移来研究二次函数。在每一章函数之后，我们要让学生明白，为什么要学习函数，就是为了解决实际问题，即建立函数模型，知道自变量的值求函数值，知道函数值求自变量的值，求最值。这样整个的函数体系就建立起来了，不但让学生知知其然，还知道所以然，这样就把各个章节的体系、乃至一类知识体系建构起来了，渗透由特殊到一般，由一般到特殊，转化（化归）、数形结合的数学思想和研究方法，真正培养了学生的数学核心素养。
　　教学本身是一门学问。如何上好每一节课，有效教学便是答案，它不仅是对学生学习效果要求，更是对老师教学质量的检验。现代社会需要的不是机械的模仿套用，而是创造性转化，有效课堂打破了填鸭式教学，将学生的思维学习和素质学习作为教学重点，让学生带着有效的学习思维，实现终身学习。