【正文】  现代教育技术在飞速的发展，多媒体在教育教学中的应用更加广泛，尤其在辅助语文学科教学中优势更加凸显。其优越性表现在信息传递效率高、形象直观，便于视听和接受，更重要的是多媒体技术能充分调动学生的非智力因素，有效地使学生从被动接受者变成主动探究者。运用信息技术进行语文教学，把语文教材中的抽象内容和现象，直观生动的展现在学生的面前，使学生身临其境，兴趣盎然，从而提高语文课堂教学效率。
　　一、利用多媒体，再现情境，点燃兴趣，激发求知欲。
　　兴趣是学生学习的内动力，在教学活动中如何激发学生学习兴趣是提高课堂教学效率的关键。教师熟练运用多媒体技术创设与教学内容相适应的场景，引起学生强烈的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程、情感态度、意志表现有机地统一于教学过程之中。在教学《火烧云》这篇文质兼美的课文时，教师结合小学生的年龄、兴趣爱好等特点，从导入新课到引导学生理解课文的整个过程中运用了多媒体技术创设情境，展现在学生面前的是一幅幅火烧云颜色和形状不断变化的生动画面，“一会儿红彤彤的”“一会儿金灿灿的”“一会儿半紫半黄”“一会儿半灰半百合色”，火烧云的色彩明媚又惹人喜爱；“天空出现一匹马”“忽然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”形状千变万化又让人留恋。在短暂的时间里，让人看得恍恍惚惚，学生仿佛置身与其中，与作者的思想感情融为一体，深深感受到火烧云来临时人们的喜悦之情。
　　二、利用多媒体，突破课文重点、攻克难点，掌握知识。
　　随着多媒体技术的不断发展和丰富，教学信息传递形式更加多种多样，尤其是多媒体可以提供文本、图形、声音、动画、视频等信息的集成，不仅使课程内容变得更容易、更简洁，而且缩短了学生了解客观世界的时间和距离，使复杂和困难的学习活动变得简单、有趣。如四年级课文《纳米技术就在我们身边》，纳米和纳米技术及其应用比较抽象，学生理解起来有一定的难度。这时，老师运用多媒体动画技术，帮助学生了解尖端技术的发展，拓宽他们的科学视野。让学生感知纳米的微小尺寸，从而体验纳米技术与人们生活的密切关系，知道纳米技术在生活、军事和人类健康各方面的广泛运用。多媒体技术化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，让学生加深了对知识的理解和记忆，解决了疑难问题。让学生以更加轻松的方式学习知识、掌握知识，突破重难点，从而加深对文章的理解和认识。
　　三、利用多媒体，拓展延伸，开阔视野，培养创新能力。
　　《语文新课程标准》指出，就语文教学而言，不能仅局限于文本。教师应扩大教材，大胆超越课文，拓宽学生视野，丰富学习知识，积极提高学生创新能力。多媒体丰富的知识环境可以将学生带入一个新的世界，为实施创新教育和培养高素质人才提供广阔的舞台，培养学生的创新精神、创新思维和创新能力。教师在教学《陶罐和铁罐》这一课时，为了拓宽学生的想象力，培养学生的创新思维，教师利用多媒体播放相关视频，视频中的陶罐和铁罐竟然“活”过来了，把原本寓言中的文字变成动画的形式，让学生感受到了傲慢无礼的铁罐和谦和友善的陶罐。再组织学生通过分角色装扮陶罐和铁罐演出课本剧，针对不同人物性格，让学生自由发挥，锻炼了学生创新想象和语言表达能力。课后给学生布置一个续写寓言故事的练习，让学生充分发挥自己的想象，可以续写许多年后陶罐和铁罐再相遇的情境，可以描写陶罐和铁罐之前的经历。总之，让学生全凭自己的想象来描写，以此方法来拓展延伸知识，培养学生的创新能力。
　　四、利用多媒体，再现美景，寓情于景，培养审美能力。
　　审美意义的本质是学习主体（学生）对审美对象（文本）的直观理解，它包括两个方面：一方面是事物美的外部形式因素，另一方面是对审美对象所蕴藏的情感表现的感受。前者是具体和直观的，易于理解；后者相对抽象，难以把制。语文课作为一门美学学科，学生必须首先全身心投入到美学欣赏活动中，并发现教材中隐藏的美的因素。例如在教学五年级下册《牧场之国》这篇文笔优美的课文时，新课伊始，教师利用多媒体播放了荷兰美丽、幽静的田园风光视频，让学生感受到荷兰的独特风情：白天的牧场辽阔无极、悠闲和谐和夜晚的祥和宁静、神秘含蓄；并同步播放整篇课文的朗读录音，让学生初步感知课文。在引导学生理解、欣赏时，逐一定格放大了多组图片，图片里牛群吃草那么专注，骏马驰骋那么潇洒自如，绵羊和山羊、黑猪和小鸡那么悠然自得。孩子们瞬间被眼前的景致所陶醉，让学生找出相应的句子对照分析，大家不约而同地发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。仿佛置身于其中，与作者的思想感情融为一体，不知不觉提高了学生的审美能力，收到了良好的教学效果。
　　五、利用多媒体，及时检测，巩固新知，提高反馈效果。
　　教学反馈是教师和学生相互评判的一种特定形式，是课堂教学有效发展的关键环节。反馈的及时与否直接影响教学效果的好坏。特别是一篇课文学习结束，用另一篇相似的文章进行检测，在过去传统的教学模式下，这样就要花费老师太多的精力。但是，利用多媒体技术就可以变得很轻松了。在教学冯骥才的《刷子李》时，完成了既定的教学任务后，教师马上就通过多媒体链接到前一课《人物描写一组》，让学生比较表现人物特点的方法，两篇课文既有相同点，也有不同之处。本课刻画刷子李的人物形象，虽然也描写了他的语言、动作外貌等，但是作者惜墨如金，相对较简略，反而花了较多的笔墨去描写徒弟曹小三的举止及心理活动，从侧面来表现刷子李的高超技艺，这有别于学生已经掌握表现人物特点的方法。教学时教师再加以适当点拨，不但巩固了课文知识，而且联系旧知，并发现、掌握本课表现人物特点的独特之处，丰富了认识。多媒体在语文课的复习中也起着便捷的作用，特别是在期末，要把全册的知识点进行复习归纳总结，知识容量特别大，加之时间又紧，仅靠一块黑板、一支粉笔是难以做到的。这时教师利用多媒体，这些困难就可以迎刃而解，并且还能有针对性地选择不同的内容进行练习，最大限度的节约时间，达到事半功倍的效果。
　　学生是学习的主人，多媒体是连接学生和知识的纽带，它在教学中起到雪中送炭、锦上添花的作用。作为信息时代的语文教师应熟练掌握现代化教育技术，以生为本，发挥其主观能动性，遵循科学的教学规律，从而不断提高教学质量，提升语文课堂的高效性。