【正文】  【摘 要】 分层作业方法是英语课堂教学中不可缺少的关键方法，是教师达成课程目标和学习效果的重要“法宝”。在“双减”政策实施后，教师要自觉转变分层作业管理意识，制定合适的教学目标，布置英语分层作业，激发学生课堂积极性，使分层作业管理成为促进学生学习的关键步骤。
　　【关键词】 双减；分层作业；设计研究

　　在现今减负提质的背景下，作业的内容必须做到内容精炼化、布置层次化、形式趣味化。教师要激励学生更好地完成作业，促进学生发展，作业批改要重视诊断性，促进学生思维提升，让课外作业成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。作业体现启发性、典型性、多样性，有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，促进学生发展。具体地说，应把握以下几点：
　　（一）从实际学情出发，分层次布置作业
　　作业的分层布置应该从学生的实际情况出发，使作业的深度、广度贴合学生现有的接受能力与知识水平。并且在一定的时间后，要依据学生的表现，再进行调整。
　　例如，在学习“My family”的内容时，教师构建了不同层次的英语口语作业，C级难度的分层作业是让学生正确地阅读段落内容，强调学生对理论知识的理解。B级难度的作业是学生可以进行流利的段落背诵，让学生在入门学习内容上有一定程度的提高，而A级难度学生的作业则是让学生单独发言或通过英语配音、教材表演等方式进行呈现，让学有余力的学生在原有基础上进行一定的学习实践和提高。具体实施如下
　　1.中段口语方面
　　我们应遵循因材施教的原则，针对不同程度的学生，分层次布置作业，真正做到优秀学生吃饱，中等学生吃好，学习有困难的学生吃得了。在学生常规作业练习后，多点空间给他们用来提高口语能力，布置完成单元拓展话题演讲，详细分层为三类要求，学生可根据自身学习情况选择难易程度适合自己的作业去完成。
　　以下为分层作业的三种选择：
　　一星难度读：学生能看稿，熟读文段内容即可.
　　二星难度背：学生能流利背出文段
　　三星难度演：学生能独立演讲，加上适当的语音语调及表情，有表现力。
　　（二）从作业量出发，分层次布置作业
　　教师要充分结合课程特点和小学生真实学习情况，根据单元整体模块设计教学，自主创新作业表设计，丰富作业方法，完善作业回顾，以“减负”促进学生课堂进步。具体实施如下
　　1.英语系列绘本：我们实施“坚持绘本精读，实施分层作业”的策略。建立班级趣配音群，全员参与英语绘本趣配音作业。鼓励学有余力的同学完成自选作业，多选绘本故事背诵或表演，提交视频，老师检查。
　　2.自主泛读：我们把班级泛读与自主泛读两者相结合，教师加强方法指导，创新作业形式。为方便学生在课余时间学会自主高效阅读，老师可渗透教学以下问题：①Who is in the story？②Who is your favorite character？ Why？③Which part do you like best？Why？...课后学生进行自主阅读，通过以上问题引领，自主小结阅读情况和感受。坚持阅读材料的口语练习，每周抽一个专门时间同学之间分享好书或阅读心得。
　　（三）从作业难度出发，分层次完成作业
　　小学生的思维正处于发展阶段，学生的自学能力和智商是不一样的。根据这一特点，英语教师在安排作业难易程度时应根据学生的不同水平进行。
　　例如，在学习五年级下册“Have a good time in Hainan”，这节课的重点是让学生学会根据时间顺序，使用日期正确表达行程安排，并进行话题互动，这对学生的英语词汇有一定的要求。课后老师布置作业时，针对不同学生的学习情况，将作业分为基础类和提升类两部分。基础类：
　　1.听录音读Unit 4的单词和课文，并尝试背诵。
　　2.仿写Unit 4的单词。
　　3.尝试复述本课重要内容，向家人简单介绍去海南能做的事情。提升类：请你用英语与家人谈论一下你们周末的出游计划。按照这种阶梯式分层作业管理的方式，贴合学生的不同需求，让每个学生都有详细的日常任务，促进了英语自学能力的提高。
　　（四）从作业布置方法入手，达成分层目的
　　在层次细分的基础上，教师从布置方法入手，让学生根据实际活动进行作业，促进学生英语素养的提高。
　　如：在学习五年级下册“Would you like to go with me？”中，本课的课程目标是让学生掌握邀请的方法，英语教师在安排作业时，可以要求学生小组讨论，用英语描述自己在假期里做了什么，按照投票的评价方法，让学生选出表达准确、内容详尽的小组，根据灵活的分层作业管理，学生不仅能掌握礼貌邀请的句型，还能培养同学们的合作学习能力。具体实施如下：
　　1.导学案：旨在转变学生学习方式，培养学生自主学习能力。课前导学案设计，让学生通过查找利用网上资源以及翻阅相关书籍等渠道，自主完成该课题相关的内容，对即将学习的文本内容进行初步探究解疑。通过设计导学案，帮助学生完成自主预习，改变学生的学习方式、引导学生进行自主学习，实现课堂教学的优质高效。
　　2.配套练习：我们一直遵循：教师对知识点进行讲解后布置作业―学生认真完成―教师全批全改一精讲精练―深化知识面―强化思维能力。
　　“双减”政策的出台并不是让英语学科变得脱离原来的轨迹，而是希望在理念转变中让学生完成高质量作业的同时提升个人能力，可以通过围绕语言积累，丰富作业形式和层次的分层设计和布置，不断挖掘有利于学生实践的作业，将提升学生英语学习能力作为英语教学的目标，真正落实“双减”的目的。