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小学语文口语交际教学研讨

 

【作者】 刘嘉文

【机构】 新疆生产建设兵团第六师五家渠第一小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 在语文教学中,口语交际能力的培养对于学生是非常重要的,如何才能更好地培养学生这方面的能力?首先要全员动手参与,只有这样做,学生才不会无话可说;另外课堂的四十分钟也很重要,要充分发挥它的作用;让学生全程参与也是必不可少的,另外在生活中也离不开口语交际。
  【关键词】 全员;参与;课堂;演示情景;师生共演;全程参与;学科整合;语言实践

  新课标提出:“口语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐地交流的素养。”
  口语交际,这在过去亦或是现在仍常常被忽视的教学环节,为什么教师会疏于对它的重视,我想并不是教师们不重视口语交际能力的培养,而是教师们对口语交际课如何上,或如何让学生真正学到交际的本领而困惑,所以在实施口语交际的教学过程中,如何引导学生学到交际的本领,如何让学生真正实现交际,变得尤为重要,我觉得我们应在课堂中引导学生学会交际,在生活中实践交际的能力,实现练于课堂,得益于课外,让学生掌握交际的技能,养成与人交往、待人处事的交往能力。
  一、学生全员参与
  新教材口语交际训练注重语言实践,强调在动手实践活动的基础上进行听、说的训练,因此要让每个学生都动起来。如教学人教版三年级口语交际《我们的课余生活》等内容,课前要让学生亲自去体验,提前一周让学生在课间去观察,去收集材料,并在此基础上自己说、同桌互说、小组比赛、全班交流,做到全班参与,人人有事做。只有这样做了,才不至于在课堂上说空话,甚至无话可说。
  二、练交际能力于课堂
  课堂教学的四十分钟,每分钟都应该让它发挥最大的效益,如何在每次的口语交际课中,让学生学到更多交际的本领,教师的课前准备和方法是非常重要的,交际课应以生为本,注重学生的交际心理,给学生创设听说互动的交际情境。
  1. 实物陈设,演示情境
  实物展现,能最快吸引学生的眼球。操作实物,演示一定的情境,能让学生最快进入观察,最想急于表达,交际训练自然进行。如一年级教学《小兔运南瓜》这一口语交际,是我用过的最重的教具了,当我抱着南瓜走进教室时,同学们都说:“我帮您!”“为什么你们觉得我需要帮忙呢?”我说,同学们回答:“老师都快走不动了,脸都红了。”“说得好,那现在请同学们想想办法,怎样不费力地让南瓜再回到办公室。”同学们积极性可高了,一下子议论开去,我要求同学们要把小组讨论的办法说得清楚,选择办法最好的组来完成“送南瓜回家”的“光荣使命”,为了能获此殊荣,同学们讨论得更欢了,说得激动极了。交际进行得如此顺利,孩子们交流得也是如此自然。
  2. 师生共演,进入情境
  教师能参与学生活动,会成为学生更想活动的催化剂。苏霍姆林斯基说:“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物,学生们有很大的兴趣,教师的参与更让他们有了动力,在师生共演中,进入情境,实现交际能力的训练。记得教学《小摄影师》这课,我扮演高尔基,同学们扮演小男孩,我生动的表演,演活了故事,最后让同学们感受到了高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护。由于我和孩子们的表演,让孩子从对话和细节描写中体会到了人物的内心活动。
  三、让学生全程参与
  (一)在语文教学的各个环节有意识地培养口语交际能力
  1. 在拼音和识字教学中加强口语交际训练。如编猜字谜、练说顺口溜等。
  2. 在阅读教学中加强口语交际训练。开放的语文课堂,使学生有充分地展示个性的时空,学生在评议中互相交流,敢于争论,在心理上获得了一种成功的满足感,既提高了口语交际能力,更培养了口语交际的信心。
  (二)在与其他学科的整合中进行口语交际训练
  重视落实品德与生活课中的辨析谈论、美术课中的作品鉴赏、信息课中的资讯交流等等,促使学生在富有个性的积极思维中进行口语交际活动。
  新课标对培养学生的语文素养中要求:学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备,下一步,老师的任务还应教给学生交际的方法。
  四、实践交际本领于生活
  陶行知说:“生活即教育”,生活就是口语交际的内容,口语交际是生活的工具,丰富多彩的生活就是学生交际的舞台,就是学生交际的源泉,教师在课堂中创设情境,教给学生交际的方法,还应利用课外时间,让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。
  (一)在学校生活中,实践交际本领
  学生在校时间至少有6小时,在这段时间,学生之间要发生许多的事,这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔,选谁?为什么选他?同学之间的交流就是一种口语交际,如何夺得每周“流动红旗”,让学生出谋划策,之间,学生进行了口语交际。下课时,学生针对上课时不明白的问题和我交流时,我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落,此时的我们最好的扮演角色就是——倾听者、引导者,抓住每次让学生实践交际能力的机会。
  (二)在家庭生活中,实践交际本领
  学生生活的时间最长的还是在家庭中,因此,让学生实践交际能力的机会,延伸到家里是非常有必要的。于是,我做了这样的尝试:我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听,内容不限,可以是班上发生的,路上看到的、听到的,也可以是和兄弟姐妹之间发生的事,可以是趣事,可以是为某一事,俩人之间进行的或争执、或交流,每周评出“交际能手”,这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后,我发现,交际的时间跨度大了,不再局限于学校;愿意交际的面广了,不再局限于个别人;交际的内容多了,不再言之无物;交际的话题多了,不再言不由衷。
  口语交际能力的训练应是长效的,应贯穿于整个语文教学,应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节,经过“细水长流”的口语交际训练,通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼,新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩,有如“滔滔江水”的口语交际能力,适应瞬息万变的时代需求。
  • 【发布时间】2024/6/20 10:09:44
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